學(xué)了知識要能應(yīng)用，如把密度均勻的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺長的1/3，當(dāng)B端掛5N的重物P時，直尺A端剛剛開始翹起，則可知此直尺的重為    N．你用到了什么科學(xué)知識    ．
【答案】分析：直尺可以看成杠桿，桌面右端點是杠桿的支點，杠桿的右端掛5N的重物P，杠桿的重心在杠桿的二分之一處，根據(jù)杠桿的平衡條件求出直尺的重．
解答：解：直尺的重作用在直尺的二分之一處，直尺的右端掛5N物體，
設(shè)直尺的長度為l，
根據(jù)杠桿平衡條件得，G×（l-l）=GP×l，
G×（l-l）=5N×l，
所以G=10N．
故答案為；10N；杠桿平衡條件．
點評：把直尺整體的重力全部集中在直尺的重心上，這種方法是模型法，根據(jù)重物P來平衡直尺的重力，列出等式求出直尺的重力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（2005?揚州）去年暑假小明參加學(xué)校的生存夏令營，學(xué)到了許多野外生存的知識與技能．
（1）如何獲得飲用水．如圖1，用大塑料袋套在一段樹葉濃密的嫩枝上，袋口扎緊，隨著植物中水的不斷
蒸發(fā)
蒸發(fā)
和
液化
液化
，經(jīng)過一段時間，你就能獲取可食用的水了；
（2）用影子辨別方向．如圖2，中午前后，用描點的方法在地面上畫出豎直桿陰影頂端的運行軌跡，找出其中距O最近的點A，則OA就指示
南北
南北
（南北/東西）方向，這一技能應(yīng)用的光學(xué)知識是：
光沿直線傳播
光沿直線傳播

（3）由于聲音具有能量，為了防止觸發(fā)雪崩，在攀登雪山時應(yīng)禁止
大聲說話
大聲說話

（4）在野外取火時一般使用防風(fēng)打火機，由于在出氣口上方多了一個金屬網(wǎng)罩，點火后網(wǎng)罩溫度即刻升到很高的溫度，這樣當(dāng)火焰吹滅被吹滅后，機內(nèi)噴出的燃氣又會被灼熱的網(wǎng)罩點燃．為此制成網(wǎng)罩的金屬須具有
比熱容小
比熱容小
的屬性．若不慎遺失了火種，則可用的取火的辦法有（只要求寫一個）：
用凸透鏡會聚太陽光
用凸透鏡會聚太陽光
，其中蘊含的物理知識是：
光的折射
光的折射

（5）野外常用對講機進行聯(lián)絡(luò)，小明將對講機的頻率設(shè)定為4.5×108Hz，則對講機發(fā)出的電磁波的波長為
0.67
0.67
m；當(dāng)他和3km外的小華通話時，小華經(jīng)過
1×10-5
1×10-5
s才會收到信息．（3×108m/s）
（6）小明獲悉科考隊將再測珠穆朗瑪峰高度的消息后，設(shè)計一份裝備清單，請幫他填好表中的空格：
裝備名稱 防裂唇膏 高壓鍋
防曬用品
防曬用品
 帶有冰爪的登山鞋
裝備原因 高原風(fēng)大、空氣干燥，人體中水分蒸發(fā)得快
高原氣壓小，水的沸點低
高原氣壓小，水的沸點低
 紫外線照射強烈
冰面光滑，摩擦較小
冰面光滑，摩擦較小
（7）為抗風(fēng)，搭帳篷時要用“地釘”（類似于長鐵釘）將帳篷固定在地面上，小明發(fā)現(xiàn)地面越松軟，地釘插入越容易，固定效果越差，原因主要是
壓力越小，摩擦力越小
壓力越小，摩擦力越小
．小明用100N的壓力將重5N的地釘豎直緩緩地插入地面，則地釘與地之間的摩擦力為
105
105
N；若要將地釘拔出，則至少需
110
110
N的拉力．

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科目：初中物理 來源： 題型：閱讀理解

（1）探究物體的動能：
a．我們知道，在進行科學(xué)探究時，常需要對提出的問題進行適當(dāng)?shù)牟孪�，而猜想常需有一定的事實依�?jù)．根據(jù)高速公路上要對車輛進行限速這個信息，我們可以猜想物體的動能可能跟物體運動的
速度
速度
有關(guān)，而不同車型的限速值不一樣，又可以讓我們想到動能可能跟物體的
質(zhì)量
質(zhì)量
有關(guān)．
b．為了探究動能與質(zhì)量的關(guān)系，小明設(shè)計了如下實驗：他讓體積不等的實心鋼球從同一斜面的同一高度滾下去撞擊木塊，通過
木塊被推動的距離
木塊被推動的距離
來比較鋼球動能大小．小明某次實驗情況如圖甲所示，他根據(jù)這次實驗情況得出結(jié)論：物體動能大小與質(zhì)量無關(guān)．這個結(jié)論與我們已知的結(jié)論不符．請你分析他得到該錯誤結(jié)論的思路過程：
木塊移動距離相同，由此推測物體動能大小與質(zhì)量無關(guān)
木塊移動距離相同，由此推測物體動能大小與質(zhì)量無關(guān)
，并請你評估他實驗中的不足：
沒有讓木塊從同一起點開始；沒有意識到體積不同，物體的質(zhì)量不同
沒有讓木塊從同一起點開始；沒有意識到體積不同，物體的質(zhì)量不同
．

（2）探究彈性勢能：
a．如圖乙是研究彈性勢能與形變程度關(guān)系的實驗裝置，將小球置于彈簧的右端，將同一個彈簧每次壓縮
不同
不同
的長度（彈簧被壓縮后未超過其彈性限度），松開后小球彈開，鉆入同一位置的相同紙盒，并留在其中，分析比較紙盒
被推動距離
被推動距離
，可得出結(jié)論．
b．本實驗中彈簧將小球彈開的過程，是彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化為小球
動
動
能的過程，小球撞擊紙盒的過程，是克服
摩擦力
摩擦力
做功的過程．假若水平面絕對光滑，本實驗將
不能
不能
（選填“能”或“不能”）達到探究目的．
（3）探究物體的重力勢能：（三個木樁在沙中所處的初始深度相同，甲、乙、丙三物體的質(zhì)量關(guān)系為：m甲=m乙＜m丙）
a．比較圖丙中A、B兩木樁扎入沙坑的深度，可以得出的結(jié)論是：
質(zhì)量
質(zhì)量
一定時，物體的高度越大，具有的重力勢能就越
大
大
．
b．若圖丙中B、C兩木樁扎入沙坑的深度相同，
能
能
（選填“能”、“不能”）說明乙、丙的初始的重力勢能相同．
（4）機械能的轉(zhuǎn)化及其應(yīng)用
張工、李工兩位是建筑設(shè)計師，均受某公司邀請參加某火車站進站段鐵路工程的設(shè)計，最后張工上交了如圖丁所示的設(shè)計方案圖，李工上交了如圖戊所示的設(shè)計方案圖，若你是此公司代表，你將選擇
戊
戊
圖的設(shè)計方案，結(jié)合你學(xué)到的物理知識，請簡要談?wù)勀氵x擇的理由．理由：
火車上坡過程中一部分動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，可以降低車速，容易剎車
火車上坡過程中一部分動能轉(zhuǎn)化為重力勢能，可以降低車速，容易剎車
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2011?紹興模擬）學(xué)了知識要能應(yīng)用，如把密度均勻的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺長的1/3，當(dāng)B端掛5N的重物P時，直尺A端剛剛開始翹起，則可知此直尺的重為
10
10
N．你用到了什么科學(xué)知識
杠桿平衡條件
杠桿平衡條件
．

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科目：初中物理 來源： 題型：填空題

學(xué)了知識要能應(yīng)用，如把密度均勻的直尺AB放在水平桌面上，尺子伸出桌面的部分OB是全尺長的1/3，當(dāng)B端掛5N的重物P時，直尺A端剛剛開始翹起，則可知此直尺的重為________N．你用到了什么科學(xué)知識________．

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