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列車上有出售食品的手推車，如圖所示．若貨物在車內擺放均勻，當前輪遇到障礙物A時，售貨員向下按扶把力為F₁，這時手推車可以視為杠桿，則支點是 (寫出宇母)；前輪越過A后，又當后輪遇到障礙物A時，售貨員向上提扶把力為F₂，這時支點是。且前、后兩次手所施力F₁ _F₂（選填：“大于”“小于”“等于”）。

C,B,大于

當前輪遇障礙物A時，顧客向下按扶把，這時手推車可看成杠桿，支點是C點；如圖1

可知：動力臂L1比阻力臂L2大一點，則F1比重力G小一點；
當后輪遇到障礙物A時，顧客向上提把，這時支點是B點，如圖2

可知：動力臂L1比阻力臂L2大得多，則F2比重力G小得多，即更省力些．
所以F1 大于F2．

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

（3分）請按以下要求畫圖：
（1）在圖中，畫出靜止在斜面上的物體A受到的重力的示意圖。
（2）如圖是安裝在安全文明小區(qū)進出口的欄桿示意圖，畫出各力的力臂。

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

如圖甲所示，某小組研究“杠桿的平衡條件”，器材：有刻度的杠桿、若干個相同的鉤碼、彈簧測力計等，O為杠桿的支點。

①實驗前，應先調節(jié)杠桿在        位置平衡。這樣做，除了
可以消除自身的重力影響，還可以方便地測量或讀出          。
②某實驗小組記錄兩組數(shù)據(jù)如下：

實驗序號	動力F1/N	動力臂l1/cm	阻力F2/N	阻力臂l2/cm
1	2	20	1	10
2	1	8	2	4

根據(jù)分析，這組數(shù)據(jù)中，實驗序號為（選填：“1”或“2”）的一組肯定有錯誤。檢查發(fā)現(xiàn)是測量動力臂時讀錯了，動力臂的實際值比記錄值（選填：大或小）。
③如圖乙所示，彈簧測力計在C處由豎直向上逐漸向右傾斜拉動杠桿，仍使杠桿在水平位置保持平衡，則彈簧測力計的示數(shù)將__ （選填：變大、變小或保持不變）。

④某次實驗中，若采取如圖丙所示的方式懸掛鉤碼，杠桿也能在水平位置保持平衡(杠桿上每格等距)，但老師卻往往提醒大家不要采用這種方式，這主要是以下哪種原因（選填字母）。
A．一個人無法獨立操作 B．需要使用太多的鉤碼
C．力臂與杠桿不重合 D．力和力臂數(shù)目過多

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科目：初中物理 來源：不詳 題型：實驗題

小芳同學設計了一個高度可調節(jié)的斜面來探究斜面的省力情況、斜面的機械效率與斜面的傾斜程度之間的關系，如下圖所示。她首先測出小車重力，然后用彈簧測力計沿斜面拉動小車，調節(jié)斜面傾斜角θ的大小多次測量，得到下表所示的數(shù)據(jù)：

斜面傾斜角θ	小車重G/N	斜面高 h/m	斜面長 S/m	拉力 F/N	有用功 W_有/J	總功 W_總/J	機械效率η
12°	5	0.2	1	2.1		2.1	48%
30°	5	0.5	1	3.6	2.5		69%
45°	5	0.7	1	4.3	3.5	4.3	81.4％

（1）實驗過程中拉力的方向應                  。
（2）分析上表中的數(shù)據(jù)，可以得出的探究結論是：斜面傾斜角θ越       ，斜面越省力，斜面的機械效率越         。
（3）若想探究斜面的機械效率與物重的關系，則要保
持            、            不變，只改變                    。