(2014?松江區(qū)一模)小李和小明為研究導(dǎo)體的某種性質(zhì).選用的器材有:多節(jié)新干電池、電流表、電壓表、電鍵、若干導(dǎo)線,以及長度相同,但材料不同(A、B兩種金屬)和橫截面積不同(粗、細兩種規(guī)格)的甲、乙、丙三根導(dǎo)體.該同學正確連接電路,并將實驗測得的數(shù)據(jù)記錄在表一、表二和表三中.
表一 導(dǎo)體甲(金屬A  粗) 表二 導(dǎo)體乙(金屬A  細) 表三 導(dǎo)體丙(金屬B  粗)
實驗
序號
1 2 3 實驗
序號
4 5 6 實驗
序號
7 8 9
U(V) 1.5 3.0 4.5 U(V) 3.0 4.5 6.0 U(V) 1.5 4.5 7.5
I(A) 0.3 0.6 0.9 I(A) 0.3 0.45 0.6 I(A) 0.1 0.3 0.5
①在實驗過程中,同學是用
增加串聯(lián)干電池的節(jié)數(shù)
增加串聯(lián)干電池的節(jié)數(shù)
的方法改變導(dǎo)體兩端的電壓.
②分析比較實驗序號1、2與3(或4、5與6或7、8與9)的電壓和電流變化的倍數(shù)關(guān)系可得的初步結(jié)論是:
同一導(dǎo)體,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比
同一導(dǎo)體,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比

③分析比較實驗序號
1、7(或2、4或3、5、8)
1、7(或2、4或3、5、8)
可得的初步結(jié)論是:當導(dǎo)體兩端電壓相同時,通過不同導(dǎo)體的電流是不同.
④進一步分析比較表一或表二或表三中的電壓和電流的比值,可得到的結(jié)論是:
同一導(dǎo)體,導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值是個定值
同一導(dǎo)體,導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值是個定值

⑤小李和小明在仔細研究了表一、表二和表三后又有了新發(fā)現(xiàn):導(dǎo)體的材料和導(dǎo)體的橫截面積會影響導(dǎo)體兩端電壓和通過導(dǎo)體電流的比值.小明分析表二和表三得出了“導(dǎo)體橫截面積越小,導(dǎo)體兩端電壓和通過導(dǎo)體電流的比值越小”的結(jié)論,你認為這一結(jié)論是
錯誤
錯誤
的(選填“正確”或“錯誤”).
分析:①導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓和導(dǎo)體的電阻有關(guān),探究電流與電壓的關(guān)系,必須保持電阻一定,改變兩端電壓.
②電壓的改變有兩種方法:改變干電池的節(jié)數(shù)和調(diào)節(jié)串聯(lián)在電路中的滑動變阻器滑片的位置.
③根據(jù)實驗數(shù)據(jù)總結(jié)實驗結(jié)論時,要明確控制的物理量和變化的物理量,以及變化的物理量之間的對應(yīng)規(guī)律.
解答:解:①因為該實驗器材中沒有滑動變阻器,實驗中提供了多節(jié)新干電池,因此實驗中是通過改變電池節(jié)數(shù)的方法來改變導(dǎo)體兩端的電壓的;
②1、2、3(或4、5、6,或7、8、9)中的數(shù)據(jù),是同一段導(dǎo)體,電阻相同,電壓不同,電流不同,且導(dǎo)體兩端的電壓增大為原來的基本,導(dǎo)體中的電流也增大為原來的幾倍,可得出的初步結(jié)論是:同一導(dǎo)體,通過導(dǎo)體中的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比;
③由實驗序號1、7(或2、4或3、5、8)中的數(shù)據(jù),電壓相同,導(dǎo)體的電阻不同,通過的電流不同,可得出的初步結(jié)論是:電壓相同,通過不同導(dǎo)體的電流不同;
④小李和同學小明進一步綜合分析比較表中的數(shù)據(jù),分別歸納得出相應(yīng)的結(jié)論:同一導(dǎo)體,電壓與電流的比值是一個定值,不同導(dǎo)體,這個比值不相等;
⑤要探究導(dǎo)體的這種性質(zhì)(電阻)與橫截面積的關(guān)系,需保持導(dǎo)體的材料和長度相同,橫截面積不同,而表二和表三是不同的金屬,材料不同,所以得到了錯誤的結(jié)論.
故答案為:①增加串聯(lián)干電池的節(jié)數(shù);
②同一導(dǎo)體,通過導(dǎo)體的電流與導(dǎo)體兩端的電壓成正比;
③1、7(或2、4或3、5、8);
④同一導(dǎo)體,導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值是個定值;
⑤錯誤.
點評:導(dǎo)體的某種性質(zhì)指的導(dǎo)體的電阻,同種導(dǎo)體的電壓和電流的比值(即電阻相等),不同導(dǎo)體的電壓和電流的比值(即電阻不同),此題通過對實驗數(shù)據(jù)的分析,考查了學生對控制變量法的掌握和應(yīng)用.
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