（12分）小明、小亮和小敏在實驗室分別做三個小實驗，實驗過程中，他們分別遇到了不同的困惑。有些困惑，他們通過交流已經(jīng)提出了解決方案，但還需要聽聽你的意見；有些困惑，需要你幫助解決。

(1)小明的實驗是“探究杠桿的平衡條件”， 他在完成教材中的探究任務(wù)后，又多加了一個彈簧測力計繼續(xù)進(jìn)行探究。他的困惑是：在圖所示杠桿已經(jīng)平衡的情況下，不知道怎樣測彈簧拉力的力臂。請你在圖中幫小明作出彈簧拉力F對支點O的力臂。
(2)小亮的實驗是“探究同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系”，他選擇了三個體積不同，質(zhì)量分別為89 g、178 g、356 g的實心銅塊做實驗。實驗中，他用每次都盛有30 cm³水的量筒分別測出了三個銅塊的體積，并將數(shù)據(jù)記錄在了自己設(shè)計的表格中。

小亮在計算質(zhì)量與體積的比值( m/V )時，發(fā)現(xiàn)其中的一個測量數(shù)據(jù)有錯誤，這個測量數(shù)據(jù)（原始數(shù)據(jù)）是__    __（填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位）。
小亮的困惑是：這個錯誤是怎樣產(chǎn)生的。請你幫他找錯誤產(chǎn)生的原因：__        _
正確的數(shù)據(jù)應(yīng)該是     （填該數(shù)據(jù)的數(shù)字和它的單位）
(3)小敏的實驗是“探究凸透鏡成像的特點”。
她的困惑是：不知道實驗室準(zhǔn)備的凸透鏡的焦距。
小亮給他提供的解決方案是：根據(jù)圖所示的設(shè)計方案圖進(jìn)行實驗．測出焦距。

你的意見：小亮的“方案”是          （填“可行”或“不可行”）的。
A．如果“方案”可行，則在具體操作中應(yīng)該注意：使像的大小與亮度是                。
B．如果“方案”不可行，請?zhí)岢瞿愕慕鉀Q方案：_                      。

在物理學(xué)習(xí)中，為了探究問題的方便，教科書出現(xiàn)了：
①在探究光的傳播時，引入了“光線” ②在探究聲音傳播時，引入了“介質(zhì)” ③在探究熱的傳遞時，引入了“熱量” ④在探究磁場時，引入了“磁感線”。在上述四種情況中，屬于科學(xué)家假想而實際并不存在的是（  ）

A．①和②

B．②和③

C．③和④

D．①和④

目前姜堰市很多家庭已用上天然氣，天然氣與煤相比，其優(yōu)點之一是天然氣的熱值  ▲ （選填“較大”或“較小”），完全燃燒0.5m³的天然氣放出的熱量是  ▲ J，天然氣屬于  ▲ （選填“一次”或“二次”）能源．（q_天然氣＝4×10⁷J/m³）

說出下面各句中所說的“熱”字的含義：
（1）今天天氣很熱，這里的熱是指      ；
（2）物體放熱溫度升高，這里的熱是指       ；
（3）摩擦生熱，這里的熱是指       。

質(zhì)量和溫度相同的銅塊和水（C_銅<C_水），使它們分別放出相同的熱量后，將銅塊迅速投入水中，它們的內(nèi)能變化正確的是

A．銅塊的內(nèi)能減小，水的內(nèi)能增大	B．銅塊的內(nèi)能增大，水的內(nèi)能減小
C．銅塊和水的內(nèi)能都增大	D．銅塊和水的內(nèi)能都減小

下列說法正確的是：

A．鐵塊很難被壓縮說明分子間只存在斥力

B．兩手搓搓感到熱乎，這里是把機(jī)械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能

C．打掃衛(wèi)生時，教室里塵土飛揚，這說明分子在不停地做無規(guī)則運動

D．一個物體的溫度發(fā)生了改變，一定是發(fā)生了熱傳遞

在下列現(xiàn)象中，屬于用熱傳遞方式改變物體內(nèi)能的是：
A 火車經(jīng)過后，鐵軌的溫度升高。   B 反復(fù)彎折后，鐵絲的溫度升高。
C 鐵鍋燒熱后，鐵鍋的溫度升高。   D 鋸條鋸木后，鋸條的溫度升高。

如圖所示，火柴頭在火柴盒上輕輕劃過就能擦燃，這是通過____________的方式改變了物體的__________能。

小明同學(xué)在燒杯中裝入200g水，測得水的溫度為20℃，然后用酒精燈給水加熱，直至水溫上升到70℃。在此過程中，水的內(nèi)能增加了多少？[c_水=4.2×10³J／（kg·℃）]

如圖是我國最新研制的防空利器紅旗-9防空導(dǎo)彈進(jìn)行試射時的場景．導(dǎo)彈上升過程中，重力勢能將     （增大/減小/不變，下同），因與空氣摩擦，其內(nèi)能將    ，這是用    方式改變其內(nèi)能的．