甲、乙兩種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系圖象如圖所示，由圖可知，密度較大的是 （填“甲”或“乙”），甲的密度是 g/cm3．

如圖所示是小明同學(xué)在學(xué)習(xí)測量知識(shí)時(shí)所進(jìn)行的幾次測量，請?zhí)顚懴铝袦y量結(jié)果．圖1中，物體A的長度為 cm；圖2中，體溫計(jì)讀數(shù)為 ℃．

小華同學(xué)每天步行上學(xué)，他很想知道從自家到學(xué)校的距離，進(jìn)行了如下探究．

（1）小華在學(xué)校跑道上以上學(xué)步行速度步行100m，測得用時(shí)80s，則他步行速度為 m/s．

（2）小華步行上學(xué)需20min，則他家到學(xué)校的距離是 m．為了保證測量結(jié)果比較準(zhǔn)確，除計(jì)時(shí)準(zhǔn)確外，還必須控制步行 不變．

小明和小華分別利用圖甲所示的相同裝置探究水沸騰時(shí)溫度變化的特點(diǎn)，當(dāng)水溫接近90℃時(shí)，每隔0.5分鐘記錄一次溫度，并繪制出了如圖乙所示的水溫與時(shí)間關(guān)系的圖象．

（1）實(shí)驗(yàn)時(shí)，當(dāng)看到水中有大量氣泡不斷上升、變大，到水面破裂開來，里面的 散發(fā)到空氣中，就表明水沸騰了．

（2）分析圖乙可知，小華將水加熱至沸騰的時(shí)間明顯較長，最有可能的原因是 ．

（3）通過實(shí)驗(yàn)可得：水在加熱過程中，吸收熱量，溫度 ；沸騰時(shí)，吸收熱量，溫度 ．

（4）小明在第9分鐘撤掉酒精燈后，發(fā)現(xiàn)有一段時(shí)間水溫依然保持不變．如圖乙所示，這段時(shí)間內(nèi)燒杯底部的溫度 （填“高于”“等于”或“低于”）杯內(nèi)水的溫度，原因是 ．

為確定某種未知液體的“身份”，物理老師把這個(gè)任務(wù)交給了小凱的實(shí)驗(yàn)小組，他們利用天平和量筒進(jìn)行了多次測量．某次的操作如下：

（1）天平使用前要進(jìn)行調(diào)平，如果指針偏向分度標(biāo)尺左側(cè)，則應(yīng)該向 （“內(nèi)”或“外”）調(diào)節(jié)平衡螺母．

（2）用天平測量液體的質(zhì)量．當(dāng)天平平衡時(shí)，放在右盤中的砝碼大小和游碼的位置如圖甲所示，則稱得燒杯和液體的質(zhì)量m為 g．

（3）用量筒測量液體的體積．將燒杯中的液體全部倒入量筒中，液面達(dá)到的位置如圖乙所示，則該液體的體積V為 mL．盡管體積測量方法正確，但大家在對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行評估時(shí)，發(fā)現(xiàn)液體體積的測量值比它的實(shí)際值要 （選填“偏大”或“偏小”）．

體育鍛煉用的實(shí)心“鉛球”，質(zhì)量為4kg，體積為0.55dm3，通過計(jì)算說明：這個(gè)鉛球是純鉛做的嗎？（已知鉛的密度是11.3×103 kg/m3）

今年小明家種植柑橘獲得了豐收．小明想：柑橘的密度是多少呢？于是，他將柑橘帶到學(xué)校實(shí)驗(yàn)室，用天平、溢水杯來測量柑橘的密度．他用天平測出一個(gè)柑橘的質(zhì)量是114g，測得裝滿水的溢水杯的總質(zhì)量是360g；然后借助牙簽使這個(gè)柑橘浸沒在溢水杯中，當(dāng)溢水杯停止排水后再取出柑橘，接著測得溢水杯的總質(zhì)量是240g．

請根據(jù)上述實(shí)驗(yàn)過程解答下列問題：

（1）溢水杯中排出水的質(zhì)量是多大？

（2）這個(gè)柑橘的體積和密度各是多大？

（3）小明用這種方法測出的這個(gè)柑橘的密度與它的實(shí)際密度比較，是偏大還是偏�。�

如圖所示的措施中，為了加快蒸發(fā)的是（ ）

A．

酒精燈不用時(shí)蓋上燈帽

B．

春季植樹時(shí)剪除大部分枝葉

C．

地膜種植

D．

濕衣服展開晾在向陽、通風(fēng)處

下列各種常見的現(xiàn)象中，屬于液化的是（ ）

A．春天，清晨河面淡淡的白霧

B．夏天，玻璃上的水很快變干

C．秋天，日出后薄霧漸漸消散

D．冬天，室外冰凍的衣服變干

火箭在大氣中飛行時(shí)，它的頭部跟大氣摩擦生熱，溫度可達(dá)幾千攝氏度．在火箭上涂上一層特殊材料，這種材料在高溫下熔化并汽化，能起到防止燒壞火箭頭部的作用，這是因?yàn)椋?）

A．熔化和汽化都放熱 B．熔化和汽化都吸熱

C．熔化吸熱，汽化放熱 D．熔化放熱，汽化吸熱