如圖所示，是李華同學(xué)做探究實驗時的電路圖，電路中的兩只相同的電壓表選用了不同的量程，測量時兩只電壓表的指針恰好指在同一位置處，電壓表V1 和V2 的示數(shù)之比是_________，選擇0～15V 量程的電壓表是_________。

如圖所示，用筆畫線代替導(dǎo)線根據(jù)所給的器材連接一個電路，要求兩個燈泡串聯(lián)，用電流表測量通過L1的電流，用電壓表測L2兩端的電壓，并在方框內(nèi)畫出相對應(yīng)的電路圖。

如圖所示電路中，電表B、C、D為電流表或電壓表，如圖B、C、D的示數(shù)為1.6、2.5和0.7 （單位是A或V），則：

（1）在電表B、C、D中，哪個是電流表？哪個是電壓表？

（2）燈L1、L2兩端的電壓各是多少？

（3）通過L1，L2的電流各是多少？

如圖所示，用電壓表分別測量L1兩端的電壓U1、L2兩端的電壓U2以及L1、L2串聯(lián)的總電壓U，請根據(jù)表盤讀數(shù)回答下列問題：

（1）L1兩端的電壓U1是多大？

（2）L2兩端的電壓U2是多大？

（3）L1、L2串聯(lián)的總電壓U是多大？

“探究串聯(lián)電路的電壓關(guān)系”的實驗電路如圖所示。

(1)為了使探究得出的結(jié)論具有普遍意義，Ll、L2 應(yīng)該選擇______________（選填“相同”或“不相同”）的小燈泡。

(2)小明根據(jù)上圖連接好電路，閉合開關(guān)，電壓表示數(shù)如下圖所示，為了使實驗結(jié)果更準確，接下來他應(yīng)該______________。

(3)測出Ll兩端的電壓后，小明斷開開關(guān)，準備拆下電壓表，改接在B、C之間。小聰認為小明的操作太麻煩，只需將與A 點相連的導(dǎo)線改接到C點即可。小聰?shù)霓k法是否正確？

(4)測量完成后，進行小組交流討論，下表選錄了四個小組的數(shù)據(jù)，你認為這些數(shù)據(jù)是否合理，請說明理由。

實驗小組完成了“探究串聯(lián)電路電壓規(guī)律”的實驗后，得到“電源兩端電壓總大于各用電器兩端電壓之和”的結(jié)論，這與之前“電源兩端電壓等于各用電器兩端電壓之和”的猜想不符。老師引導(dǎo)同學(xué)們用如圖甲所示的電路繼續(xù)進行了深入探究：

（1）測量電源及燈泡兩端電壓。電壓表接在兩點，是為了測量燈泡________的電壓，閉合開關(guān)，電壓表的示數(shù)（如圖乙所示）是________。

（2）測量電路中導(dǎo)線的電壓。測出導(dǎo)線間的電壓大約為，由此得知導(dǎo)線分壓可能是造成結(jié)論與猜想不符的原因。為了能更明顯地觀察到導(dǎo)線分壓的現(xiàn)象，應(yīng)選擇較________（選填：“粗”或“細”）的導(dǎo)線，原因是________。

（3）完成以上步驟后，他們準備測量開關(guān)兩端的電壓，你認為這一步驟是否有必要，理由是________。

李瑞同學(xué)在參加六盤水市物理實驗技能大賽時，對串聯(lián)電路電壓規(guī)律進行了探究。

（猜想與假設(shè)）串聯(lián)電路總電壓等于各用電器兩端電壓之和。

（設(shè)計與進行實驗）

①按圖所示的電路圖連接電路；

②閉合開關(guān)，用電壓表測出L1兩端的電壓；

③在測L2兩端的電壓時，李瑞同學(xué)為了節(jié)省時間，采用以下方法：電壓表所接的B點不動，只斷開A點，并改接到C點上；

④測出AC間的電壓。

（1）在拆接電路時，開關(guān)必須__；

（2）李瑞同學(xué)用上面的方法能否測出L2兩端的電壓？__，為什么？__；

（3）方法改進后，實驗數(shù)據(jù)記錄如上表，李瑞同學(xué)分析后得出結(jié)論：串聯(lián)電路總電壓不等于各用電器兩端的電壓之和；他的結(jié)論與猜想是否相符__；這個實驗在設(shè)計方案上還存在的不足之處是__（寫出一條）。

下列現(xiàn)象屬于擴散現(xiàn)象的是

A. 春天，柳絮飛揚 B. 夏天，荷花飄香

C. 秋天，濃霧漫天 D. 冬天，pm2.5超標

關(guān)于分子動理論和內(nèi)能，下列說法正確的是

A. 0℃的冰沒有內(nèi)能

B. 物體內(nèi)能增大，溫度一定升高

C. 物體的溫度升高，分子運動一定加劇

D. 分子間存在在引力時，就沒有斥力

關(guān)于熱量、溫度、內(nèi)能之間的關(guān)系，下列說法正確的是

A. 物體溫度不變，一定沒有吸熱 B. 物體吸收熱量，溫度一定升高

C. 物體溫度升高，內(nèi)能一定增加 D. 物體溫度升高，一定吸收熱量