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科目: 來(lái)源: 題型:

4、下列有關(guān)壓強(qiáng)和浮力的說(shuō)法正確的是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

3、一人站在電梯上隨電梯一起勻速上升,如圖所示,則關(guān)于人的受力分析的下列敘述正確的是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

2、下列有關(guān)電學(xué)的初步知識(shí)中,正確的是(  )

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科目: 來(lái)源: 題型:

1、經(jīng)濟(jì)學(xué)家預(yù)言,新一輪科技革命領(lǐng)域?qū)⑹悄茉、環(huán)境和信息,下列說(shuō)法正確的是( 。

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科目: 來(lái)源: 題型:

6、如圖所示,回答下列問(wèn)題:
(1)V1、V2分別測(cè)量的是哪個(gè)燈泡的電壓?
(2)若V1的讀數(shù)是2V,V2的讀數(shù)是6V,則電源電壓是多少V?
(3)兩表應(yīng)分別接什么量程的接線柱?

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科目: 來(lái)源: 題型:

4、請(qǐng)利用圖所給的開(kāi)關(guān)、燈泡與電熨斗連成一個(gè)電路.要求:電熨斗通電后,開(kāi)關(guān)處于閉合狀態(tài)的工作溫度高于開(kāi)關(guān)處于斷開(kāi)狀態(tài)的工作溫度.

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科目: 來(lái)源: 題型:

2、有一只蓄電池的正、負(fù)極標(biāo)志已模糊不清,但仍能正常向外供電,某同學(xué)用電壓表來(lái)判別它的正負(fù)極,其方法是:將電壓表與蓄電池進(jìn)行
串聯(lián)
,觀察電壓表指針偏轉(zhuǎn)方向,若指針向反方向偏轉(zhuǎn),則與電壓表正接線柱相連的一端是蓄電池的
負(fù)
極;請(qǐng)?jiān)倭硗庠O(shè)計(jì)一種方法判別它的正負(fù)極:
用電流表與一個(gè)電阻串聯(lián)后進(jìn)行試觸,從指針的偏轉(zhuǎn)方向上判斷

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科目: 來(lái)源: 題型:

1、如圖所示是某同學(xué)測(cè)量燈泡兩端的電流和電壓時(shí)出現(xiàn)的一些情況如下:
(1)V表的指針?lè)聪蚱D(zhuǎn);
(2)A1的指針偏轉(zhuǎn)角度太大;
(3)A2的指針偏轉(zhuǎn)角度太。
根據(jù)上述現(xiàn)象,請(qǐng)你幫助這位找一找原因,以便于掌握電表的使用知識(shí),為學(xué)好電學(xué)知識(shí)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).
(1)中的原因是
正負(fù)接線柱接反

(2)中的原因是
電流較大,但量程偏小

(3)中的原因是
電流較小,但量程偏大

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科目: 來(lái)源: 題型:

精英家教網(wǎng)如圖所示,用滑輪組勻速提起一個(gè)重為350N的物體,物體在10s內(nèi)豎直上升了1m,人拉繩的力為250N.試問(wèn):人拉繩子做功的功率為多少?滑輪組的機(jī)械效率為多少?動(dòng)滑輪重多少?(不計(jì)繩重和摩擦)

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科目: 來(lái)源: 題型:

22、在“探究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實(shí)驗(yàn)中,同學(xué)們提出了以下幾種猜想:
A.與物體質(zhì)量大小有關(guān)
B.與物體運(yùn)動(dòng)速度大小有關(guān)
C.與物體間的接觸面積大小有關(guān)
D.與物體間接觸面的粗糙程度有關(guān)
實(shí)驗(yàn)室中有一較長(zhǎng)的水平粗糙桌面、一個(gè)帶鉤的長(zhǎng)方體木塊和一只彈簧測(cè)力計(jì)可供使用.
(1)小芳用彈簧測(cè)力計(jì)水平勻速拉動(dòng)木塊在桌面上進(jìn)行了三次實(shí)驗(yàn),實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示.表中數(shù)據(jù)可驗(yàn)證猜想
B
(填序號(hào)),實(shí)驗(yàn)中還應(yīng)注意保持木塊與桌面間的
接觸面積的大小
不變,可得到的結(jié)論是:
摩擦力的大小與速度無(wú)關(guān)

次數(shù) 木塊運(yùn)動(dòng)快慢 彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)/N
1 較快 1.2
2 1.2
3 較慢 1.2
(2)用上述器材還可以驗(yàn)證猜
C
(填序號(hào)).實(shí)驗(yàn)中要水平勻速拉動(dòng)彈簧測(cè)力計(jì),理由是:
木塊勻速運(yùn)動(dòng)時(shí).彈簧測(cè)力對(duì)木塊的水平拉力與木塊受到的摩擦力才是一對(duì)平衡力,大小相等

若實(shí)驗(yàn)中再提供一塊玻璃板,利用上述器材還可以驗(yàn)證猜想
D
(填序號(hào)).

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