分析 1、分析題圖可知,①是吞噬細(xì)胞吞噬病毒的過程,②是T細(xì)胞,③是B淋巴細(xì)胞,⑤是效應(yīng)T細(xì)胞;a、b、c是細(xì)胞免疫過程,a、d是體液免疫過程,a是吞噬細(xì)胞吞噬、處理、呈遞抗原,b過程是記憶T細(xì)胞增殖、分化形成效應(yīng)T細(xì)胞的過程,c是效應(yīng)T細(xì)胞作用于被病原體侵染的靶細(xì)胞的過程,d是漿細(xì)胞合成和分泌抗體的過程,X物質(zhì)是抗體.
2、圖2是反射弧的組成,①是感受器,②是傳入神經(jīng),③是神經(jīng)中樞,④是傳出神經(jīng),⑤是效應(yīng)器;圖3突觸的結(jié)構(gòu),X、Y是突觸前膜.
解答 解:(1)病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),病毒的增殖離不開細(xì)胞,培養(yǎng)病毒必須在活細(xì)胞中進行培養(yǎng).
(2)分析題圖可知,③是B淋巴細(xì)胞,②是T細(xì)胞,⑤是效應(yīng)T細(xì)胞;①是吞噬細(xì)胞,能識別抗原,但是不具有特異性,②③④⑤能特異性識別抗原,⑥是漿細(xì)胞,不具有識別作用.
(3)某人感染病毒后的第二天體溫持續(xù)維持在38℃,體溫在較高溫度維持相對平衡,此時產(chǎn)熱量與散熱量相等.
(4)①靜息電位是外正內(nèi)負(fù),感受器受到刺激后興奮,興奮部位的膜電位是外負(fù)內(nèi)正;該反射弧中的效應(yīng)器是圖中的⑤.
②由于圖3中的Y來自圖1中的A,當(dāng)感受器接受一個刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),說明傳遞的信號是興奮信號,因此Y釋放的物質(zhì)對突觸后膜具有興奮作用;如果大腦皮層發(fā)出的指令是對這個刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對突觸后膜具有抑制作用,以達(dá)到抑制效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)的作用.
③興奮在神經(jīng)元之間是進行單向傳遞的,即興奮只能從突觸前膜傳向突觸后膜,引起下一個神經(jīng)元的興奮或抑制,因此興奮在反射弧上的傳導(dǎo)也是單向的.利用電刺激設(shè)備,先電刺激②(或②上一點),測量④上有無電位變化;再電刺激④(或④上一點),測量②上有無電位變化.
故答案為:
(1)含有活細(xì)胞
(2)③、②、⑤②③④⑤
(3)等于
(4)①負(fù)→正 ⑤
②抑制 興奮
③先電刺激②(或②上一點),測量④上有無電位變化;再電刺激④(或④上一點),測量②上有無電位變化
點評 (1)~(3)題的知識點是細(xì)胞免疫和體液免疫的過程,甲型H1N1流感病毒侵染細(xì)胞的過程,分析題圖獲取信息是解題的突破口,對于相關(guān)知識點的理解應(yīng)用是解題的關(guān)鍵;(4)本題考查興奮在神經(jīng)纖維上傳導(dǎo)、突觸、低級中樞要受高級神經(jīng)中樞,提升了學(xué)生分析圖形、審題能力,是理解神經(jīng)調(diào)節(jié)的理想題目.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:綜合題
(2013秋•遼寧期中)如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖,圖中“→”表示碳的流動方向.請據(jù)圖回答以下問題:
(1)在該生態(tài)系統(tǒng)的成分中,A屬于 ;E屬于 ;F屬于 .
(2)碳是以 的形式在A和E之間傳遞的,是以 的形式在A和F之間傳遞的.
(3)若圖中只有五個生物種群,請用字母和箭頭表示出圖中生物之間的營養(yǎng)結(jié)構(gòu): .
(4)若C種群現(xiàn)存有機物質(zhì)量為akg,則依靠這些有機物位于第四營養(yǎng)級的生物最多可增重 kg.
(5)人類大量開采并燃燒由古代動植物遺體形成的化石燃料,使地層中經(jīng)過千百萬年積存的碳元素在短期內(nèi)釋放,對環(huán)境產(chǎn)生的影響主要是 .提出兩個能減輕上述影響的措施: .
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013秋•阜寧縣校級期末)按營養(yǎng)功能劃分細(xì)菌在生態(tài)系統(tǒng)中應(yīng)屬于( )
A.生產(chǎn)者 B.分解者
C.消費者 D.因細(xì)菌的種類不同而不同
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①過程為脫分化,細(xì)胞數(shù)目不變 | |
B. | ①②過程需要激素支持以及二氧化碳培養(yǎng)箱 | |
C. | 在含抗病基因的DNA和質(zhì)粒中,均只含有1個PstⅠ限制酶的識別序列 | |
D. | 用含卡那霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)香蕉組織塊時,導(dǎo)入普通質(zhì)粒的組織細(xì)胞也能存活 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 丙物質(zhì)與E細(xì)胞內(nèi)的高爾基體有直接關(guān)系 | |
B. | 圖中B代表的細(xì)胞只參與體液免疫過程 | |
C. | 正常人體清除癌變的細(xì)胞主要依靠D細(xì)胞 | |
D. | 細(xì)胞E進行的免疫屬于二次免疫 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 圖中愈傷組織、脫毒苗和高產(chǎn)細(xì)胞系的獲得都體現(xiàn)了植物細(xì)胞的全能性 | |
B. | 圖中①和②分別表示辣椒組織培養(yǎng)中細(xì)胞的脫分化和再分化過程 | |
C. | ②過程中需用適宜配比的生長素和細(xì)胞分裂素溶液處理 | |
D. | 用酶解法將愈傷組織分離成單細(xì)胞時,常用的酶是纖維素酶和果膠酶 |
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