如圖表示同一生物體內(nèi)不同時(shí)期的細(xì)胞分裂圖，相關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、處于有絲分裂過(guò)程中的細(xì)胞是①③
B、細(xì)胞②可能發(fā)生等位基因分離
C、該生物體細(xì)胞染色體數(shù)量為4條，含有二個(gè)染色體組
D、細(xì)胞④中存在兩對(duì)同源染色體
考點(diǎn)：細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn),減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的規(guī)律性變化
專(zhuān)題：
分析：分析細(xì)胞分裂圖：①細(xì)胞含有同源染色體，處于有絲分裂后期；②細(xì)胞含有同源染色體，處于減數(shù)第一次分裂后期，且細(xì)胞質(zhì)均等分裂，說(shuō)明該動(dòng)物是雄性動(dòng)物；③細(xì)胞含有同源染色體，處于有絲分裂中期；④細(xì)胞不含同源染色體，處于減數(shù)第二次分裂后期．
解答： 解：A、由以上分析可知：①③細(xì)胞處于有絲分裂過(guò)程，②④細(xì)胞處于減數(shù)分裂過(guò)程，故A正確；
B、細(xì)胞②處于減數(shù)第一次分裂后期，此時(shí)期，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開(kāi)為分離，故B正確；
C、細(xì)胞①處于有絲分裂后期，含有8條染色體，4個(gè)染色體組，而有絲分裂后期著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，所以該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)目為4條，含有2個(gè)染色體組，故C正確；
D、由于減數(shù)第一次分裂后期，同源染色體分離，所以處于減數(shù)第二次分裂的細(xì)胞④不含同源染色體，故D錯(cuò)誤．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合細(xì)胞分裂圖，考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的圖象辨別能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列是應(yīng)用動(dòng)物細(xì)胞工程技術(shù)獲取單克隆抗X抗體的具體操作步驟，其中對(duì)單克隆抗體制備的相關(guān)敘述中不正確的是（　�。�
①?gòu)幕脊撬枇龅男∈篌w內(nèi)獲取骨髓瘤細(xì)胞
②將X抗原注入小鼠體內(nèi)，獲得能產(chǎn)生抗X抗體的B淋巴細(xì)胞
③將雜交瘤細(xì)胞注入小鼠腹腔培養(yǎng)          
④篩選出能產(chǎn)生抗X抗體的雜交瘤細(xì)胞
⑤利用選擇培養(yǎng)基篩選出雜交瘤細(xì)胞        
⑥從腹水中提取抗體
⑦利用促細(xì)胞融合因子使兩種細(xì)胞發(fā)生融合．
A、利用細(xì)胞融合生產(chǎn)單克隆抗體過(guò)程中通常要經(jīng)過(guò)兩次篩選
B、③過(guò)程中產(chǎn)生的多個(gè)雜交瘤細(xì)胞稱(chēng)為克隆
C、實(shí)驗(yàn)順序應(yīng)當(dāng)是①②⑦⑤④③⑥
D、⑦過(guò)程獲得的細(xì)胞均可無(wú)限增殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

[選修1--生物技術(shù)實(shí)踐]
生物技術(shù)在食品加工中的應(yīng)用十分廣泛，如果酒、果醋的制作就是生活中常見(jiàn)的例子．如圖A是果酒和果醋制作的實(shí)驗(yàn)流程，圖B是一個(gè)果酒制果醋的發(fā)酵裝置．請(qǐng)分析回答：

（1）果醋發(fā)酵的微生物是
 
，果酒發(fā)酵的微生物是
 
，這兩類(lèi)微生物在代謝方式上的主要區(qū)別是
 
是好氧生物，
 
是兼性厭氧型生物．
（2）果醋是在圖B
 
中產(chǎn)生的，發(fā)酵的微生物利用的碳源主要是
 
．
（3）圖A①過(guò)程是在圖B中
 
內(nèi)進(jìn)行的，發(fā)酵產(chǎn)物酒精要在
 
（選填：酸/中/堿）性條件下用
 
來(lái)鑒定．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖1為植物光合作用過(guò)程的模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）請(qǐng)寫(xiě)出圖中相關(guān)編號(hào)所代表的物質(zhì)名稱(chēng)：
甲
 
；丁
 
；  辛
 
，發(fā)生反應(yīng)Ⅰ的結(jié)構(gòu)名是
 
；反應(yīng)Ⅱ的過(guò)程②稱(chēng)為
 
．
某同學(xué)設(shè)計(jì)如圖2所示的實(shí)驗(yàn)裝置，用以研究光合作用的效率．
（2）圖2裝置中放置NaHCO3溶液的作用是
 
．
（3）該同學(xué)在某種環(huán)境條件下，通過(guò)圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象如表：
實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)30分鐘后指示液滴移動(dòng)情況
測(cè)定
植物光合速率		 移動(dòng)了10厘米
液滴移動(dòng)的方向是向
 
（填左或右）移動(dòng)；假設(shè)指示液滴每移動(dòng)1cm相當(dāng)于氣體體積變化了2.24毫升，在標(biāo)準(zhǔn)狀況下實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了30分鐘后，植物體有機(jī)物將會(huì)增加
 
毫克．
（4）若要研究CO2是否是光合作用的原料，則還需要增加一組實(shí)驗(yàn)裝置，新增裝置與圖2 裝置的主要差異是
 
．
該同學(xué)研究環(huán)境因素對(duì)光合作用速率影響的實(shí)驗(yàn)結(jié)論如圖3．
（5）圖3中影響光合作用速率的環(huán)境因素有
 
；
（6）ab點(diǎn)之間的限制光合作用速率的主要環(huán)境因素是
 
；
（7）b點(diǎn)與c點(diǎn)相比較，c點(diǎn)時(shí)葉肉細(xì)胞中三碳化合物的含量
 
．（填“高”、“低”、“基本一致”）．圖4表示該植株的非綠色器官在不同氧濃度時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的變化．
（8）當(dāng)氧濃度達(dá)到
 
時(shí)無(wú)氧呼吸開(kāi)始表現(xiàn)最弱；當(dāng)氧濃度為e時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗的葡萄糖是有氧
呼吸消耗的
 
倍．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

健康人進(jìn)入低溫環(huán)境中時(shí)，機(jī)體最可能發(fā)生的是（　�。�
A、分泌甲狀腺激素減少
B、皮膚產(chǎn)生冷覺(jué)
C、肝臟產(chǎn)熱減少
D、皮膚血管收縮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

藏羚羊是我國(guó)青藏高原特有的動(dòng)物，在可可西里自然保護(hù)區(qū)有分布．人們保護(hù)藏羚羊的主要目的是（　　）
A、保護(hù)可可西里的植被
B、保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
C、保護(hù)遺傳的多樣性和物種的多樣性
D、防止外來(lái)物種的入侵

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列為乳酸桿菌和煙草花葉病毒均具有的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)是（　　）
A、細(xì)胞質(zhì)B、核糖核酸
C、磷脂D、核糖體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列細(xì)胞中無(wú)氧呼吸產(chǎn)物不同的是 （　　）
A、缺氧條件下的馬鈴薯塊莖細(xì)胞
B、劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)的人骨骼肌細(xì)胞
C、酸奶生產(chǎn)中的乳酸菌
D、受澇的植物根細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

（七）回答下列有關(guān)的問(wèn)題
英國(guó)科學(xué)家Sanger因發(fā)明了鏈終止DNA測(cè)序法而獲諾貝爾獎(jiǎng)．其主要內(nèi)容步驟是：先向DNA復(fù)制體系中加入能夠終止新鏈延伸的某種脫氧核苷酸類(lèi)似物，以得到各種不同長(zhǎng)度的脫氧核苷酸鏈；再通過(guò)電泳呈帶（按分子量大小排列），從而讀出對(duì)應(yīng)堿基的位置（如下圖）．請(qǐng)分析回答：

（1）若在活細(xì)胞內(nèi)發(fā)生圖中“加熱變性”的結(jié)果，必需有
 
的參與．
（2）假設(shè)一模板鏈中含N個(gè)腺嘌呤脫氧核苷酸，通過(guò)上述操作能得到
 
種長(zhǎng)度不同的脫氧核苷酸鏈．所得到的各種長(zhǎng)度不同的脫氧核苷酸鏈之所以能通過(guò)電泳而分離開(kāi)來(lái)，主要是依據(jù)它們的
 
差異．若用上述測(cè)序方法讀出堿基G的位置，則必須加入帶標(biāo)記的
 
類(lèi)似物．
（3）采用上述鏈終止法測(cè)定某一雙鏈DNA中的全部堿基排序，你認(rèn)為至少要按圖中所示模式操作
 
次．

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