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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若圖甲表示減數(shù)分裂,則圖甲的BC段某個(gè)細(xì)胞中可能含有0或1個(gè)Y染色體 |
B、若圖甲表示減數(shù)分裂,則圖甲的CD段表示同源染色體的分離 |
C、若圖甲表示減數(shù)分裂,圖乙表示有絲分裂,則兩圖的CD段都發(fā)生著絲粒分裂 |
D、若兩圖均表示有絲分裂,則兩圖的DE段一個(gè)細(xì)胞內(nèi)只含有2個(gè)染色體組 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、一個(gè)菌落往往是一個(gè)細(xì)胞在固體培養(yǎng)基上克隆的結(jié)果 |
B、菌落的特征可作為鑒定菌種的重要依據(jù) |
C、劃線分離,可在培養(yǎng)基上獲得均勻分布的單個(gè)菌落 |
D、將單菌落接種至固體斜面培養(yǎng)基上,可進(jìn)一步純化菌種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、大多數(shù)培養(yǎng)基主要以葡萄糖為糖酵解的碳源 |
B、培養(yǎng)基添加胰島素可促進(jìn)細(xì)胞對(duì)葡萄糖的攝取 |
C、胰蛋白酶作用時(shí)間過長(zhǎng)收集到的分散細(xì)胞會(huì)減少 |
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的原理是細(xì)胞具有全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、基因工程能產(chǎn)生自然界根本不存在的基因 |
B、蛋白質(zhì)工程能產(chǎn)生自然界根本不存在的蛋白質(zhì) |
C、單克隆抗體的制備過程體現(xiàn)了動(dòng)物細(xì)胞的全能性 |
D、通過對(duì)造血干細(xì)胞改造,治愈血友病患者,并確保其后代正常 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、該病是顯性遺傳病,Ⅱ5是雜合子 |
B、Ⅲ7與正常女性結(jié)婚,子女都不患病 |
C、建議Ⅲ9最好選擇生育男孩,Ⅲ8最好不要小孩 |
D、該致病基因位于X染色體的同源區(qū)段上,Y染色體上有相對(duì)應(yīng)的等位基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、均有與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的膜蛋白. |
B、均是細(xì)胞能量代謝的中心 |
C、均有可獨(dú)立表達(dá)的遺傳物質(zhì) |
D、均有液態(tài)基質(zhì)但功能有差異 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、還應(yīng)設(shè)置一個(gè)氣球中加入等量煮沸過的酵母菌培養(yǎng)液的相同裝置作為對(duì)照 |
B、若酵母菌同時(shí)進(jìn)行有氧呼吸和無氧呼吸,則理論上會(huì)使液面下降 |
C、該裝置也可以用來“探究母菌進(jìn)行無氧呼吸的最適溫度” |
D、恒溫水浴可以避免環(huán)境溫度變化對(duì)液面變化的影響 |
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