假說(shuō)一演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的方法，包括“提出問(wèn)題、作出假說(shuō)、演繹推理、驗(yàn)證假設(shè)、得出結(jié)論”五個(gè)基本環(huán)節(jié)。利用該方法孟徳爾發(fā)現(xiàn)了兩個(gè)遺傳規(guī)律。下列有關(guān)分析正確的是

①孟德?tīng)柊l(fā)現(xiàn)的遺傳規(guī)律可以解釋所有生物的核遺傳現(xiàn)象

②孟徳爾提出問(wèn)題是建立在純合親本雜交和F1自交的遺傳實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上

③孟德?tīng)栐凇耙粚?duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)”中提出了等位基因的假說(shuō)

④孟德?tīng)枮榱蓑?yàn)證作出的假設(shè)是否正確，設(shè)計(jì)并完成了測(cè)交實(shí)驗(yàn)

A．①② B．②④ C．②③ D．③④

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年湖北省高二上開(kāi)學(xué)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中的3種生物的二氧化碳釋放量（相對(duì)量）的曲線(xiàn)圖，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是

A．a(chǎn)曲線(xiàn)代表的生物可能是消費(fèi)者或分解者

B．b、c可以說(shuō)是生態(tài)系統(tǒng)的基石

C．b的細(xì)胞結(jié)構(gòu)中可能沒(méi)有葉綠體

D．b曲線(xiàn)代表的生物可能是任何一種生產(chǎn)者

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科目：高中生物 來(lái)源：2016-2017學(xué)年湖北省高二上開(kāi)學(xué)考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)人體免疫的敘述，不正確的是

A．吞噬細(xì)胞吞噬病菌屬于非特異性免疫，攝取和處理抗原屬于特異性免疫

B．吞噬細(xì)胞、B細(xì)胞、T細(xì)胞、漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞都能識(shí)別各種抗原

C．清除外來(lái)物質(zhì)屬于免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)，清除癌細(xì)胞屬于免疫系統(tǒng)的監(jiān)控和清除

D．先天胸腺發(fā)育不良會(huì)導(dǎo)致免疫缺陷病，影響全部細(xì)胞免疫和部分體液免疫

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年安徽省池州市高一下期末考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某植物所結(jié)子粒的顏色由多對(duì)等位基因控制，其中兩對(duì)基因（A、a， B、b）為基本色澤基因，只有兩對(duì)基因都含有顯性基因時(shí)才表現(xiàn)有色。其他情況均為無(wú)色。在有色的基礎(chǔ)上，另一對(duì)等位基因（R、r）為紫色基因，當(dāng)顯性基因R存在時(shí)就表現(xiàn)為紫色種子，而rr隱性純合時(shí)才表現(xiàn)為紅色種子。以上三對(duì)等位基因分別位于三對(duì)同源染色體上，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：

（1）只考慮（A、a, B、b）兩對(duì)等位基因時(shí)，則：

①該植物的有色種子的基因型有 種，無(wú)色純合子的基因型有 種。

②讓純合有色植株測(cè)交，測(cè)交后代再自交，所得F2種子的表現(xiàn)型種類(lèi)及比例為 。

（2）同時(shí)考慮上述三對(duì)等位基因時(shí)，則：

①植物的紫色種子的基因型有 種，純合紅色種子的基因型為 。

②AABBBR與aabbrr雜交,F1自交,F2種子中紫色：紅色：無(wú)色依次為 ，其中有有色種子中紫色種子占 。

③純合紅色植株與純合無(wú)色植株雜交，若F2中紫色：紅色：無(wú)色=9: 3 : 4,則親本純合無(wú)色植株的基因型為 。

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年安徽省池州市高一下期末考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

綿羊種群中，若基因型為HH或Hh的公綿羊表現(xiàn)為有角，基因型為hh的公綿羊表現(xiàn)為無(wú)角；基因型為HH的母綿羊表現(xiàn)為有角，基因型為Hh或hh的母綿羊表現(xiàn)為無(wú)角。當(dāng)子代數(shù)目足夠多的情況下，下列相關(guān)敘述正確的是

A．如果子代公綿羊全部無(wú)角，則雙親一定全部無(wú)角

B．如果子代公綿羊全部有角，兩雙親一定全部有角

C．如果雙親基因型均為Hh，則子代中有角:無(wú)角=2:1

D．綿羊角的性狀遺傳不遵循基因的分離定律

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年安徽省池州市高一下期末考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

美國(guó)佛羅里達(dá)大學(xué)的科研人員將成熟的人腦細(xì)胞植入老鼠大腦后，發(fā)現(xiàn)它們能成功分化出新的神經(jīng)細(xì)胞，進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)證明，人的成熟腦細(xì)胞可以多次分化，并生成多種不同類(lèi)型的特定細(xì)胞。這一研究結(jié)果首次表明，普通的人腦細(xì)胞也具有類(lèi)似干細(xì)胞的自我更新能量。對(duì)于此項(xiàng)研究的分析有誤的是

A．人腦細(xì)胞雖然具有類(lèi)似干細(xì)胞的自我更新能力，但是細(xì)胞也會(huì)衰老、凋亡

B．腦細(xì)胞分化生成不同類(lèi)型細(xì)胞的原因是細(xì)胞遺傳物質(zhì)出現(xiàn)差異

C．腦細(xì)胞分化生成不同類(lèi)型的細(xì)胞說(shuō)明腦細(xì)胞具有發(fā)育的全部遺傳信息

D．腦細(xì)胞的增殖方式與造血干細(xì)胞一樣屬于有絲分裂

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆廣東省汕尾市高三第一次周考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下圖所示為來(lái)自同一人體的4種細(xì)胞，下列敘述正確的是

A．因?yàn)閬?lái)自同一人體，所以各細(xì)胞中的DNA含量相同

B．因?yàn)楦骷?xì)胞中攜帶的基因不同，所以形態(tài)、功能不同

C．雖然各細(xì)胞大小不同，但細(xì)胞中含量最多的化合物相同

D．雖然人體很多細(xì)胞的生理功能不同，但吸收葡萄糖的方式相同

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科目：高中生物 來(lái)源：2017屆云南、四川、貴州三省高三上學(xué)期百校大聯(lián)考生物試卷（解析版） 題型：綜合題

[生物一選修1:生物技術(shù)實(shí)踐]淀粉分解菌是能分解淀粉的一類(lèi)微生物，在自然條件下，淀粉分解菌和其他各種細(xì)菌混雜生活在土壤中。某實(shí)驗(yàn)小組利用培養(yǎng)基將土壤中的淀粉分解菌篩選出來(lái)，回答下列問(wèn)題：

（1）將土壤中的淀粉分解菌篩選出來(lái)的培養(yǎng)基應(yīng)添加 作為唯一的碳源，此外還需要添加的成分有 。

（2）稀釋涂布平板法可用于微生物的接種和計(jì)數(shù)，該實(shí)驗(yàn)小組將樣液分別稀釋了10倍、 102倍、103倍、104倍，然后將102倍、103倍、104倍的稀釋液分別涂布在不同的平板上，涂布多個(gè)稀釋倍數(shù)的稀釋液的目的是 。若有三個(gè)平板均涂布了稀釋倍數(shù)為103倍的稀釋液1 mL，分別形成了 68、70和72個(gè)菌落，則原樣液體中每毫升含有淀粉分解菌 個(gè)，該方法測(cè)量值一般比實(shí)際值 。

（3）涂布一段時(shí)間后，待長(zhǎng)出菌落后可向培養(yǎng)基中滴入 ，挑取有明顯淀粉分解圈的單菌落，一般來(lái)說(shuō)，淀粉分解圈越大，則淀粉分解菌分解淀粉的能力越 。

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