下列現(xiàn)象不屬于免疫反應(yīng)的是（　�。�
A、皮膚接觸花粉出現(xiàn)紅斑和瘙癢感
B、移植器官被排斥
C、抗體降低病毒致病能力
D、青霉素殺死病菌
考點(diǎn)：人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專(zhuān)題：
分析：免疫是人體的一種生理功能，人體依靠這種功能識(shí)別“自己”和“非己”成分，從而破壞和排斥進(jìn)入人體的抗原物質(zhì)，或人體本身所產(chǎn)生的損傷細(xì)胞和腫瘤細(xì)胞等，以維持人體的健康．
解答： 解：A、皮膚接觸花粉出現(xiàn)紅斑和瘙癢感，屬于過(guò)敏反應(yīng)，A錯(cuò)誤；
B、移植器官被排斥，屬于免疫反應(yīng)，B錯(cuò)誤；
C、抗體降低病毒致病能力，屬于體液免疫，C錯(cuò)誤；
D、青霉素殺死病菌，不屬于免疫反應(yīng)，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生命結(jié)構(gòu)層次敘述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、所有生物的生命結(jié)構(gòu)層次一樣
B、大豆沒(méi)有系統(tǒng)生命結(jié)構(gòu)層次
C、一個(gè)變形蟲(chóng)即是細(xì)胞層次又是個(gè)體層次
D、細(xì)胞是最基本生命結(jié)構(gòu)層次

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某城市人工濕地生態(tài)系統(tǒng)示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）請(qǐng)?jiān)趫D中用箭頭補(bǔ)充完善該生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)過(guò)程．
（2）輸入該濕地生態(tài)系統(tǒng)的能量有
 
和
 
．
（3）人工濕地可以通過(guò)物理沉降、化學(xué)分解和
 
凈化城市污水，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的
 
能力，其基礎(chǔ)是
 
調(diào)節(jié)．
（4）人工濕地中的植物有明顯的
 
現(xiàn)象，顯著提高了群落利用陽(yáng)光等環(huán)境資源的能力．
（5）若在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步建立一個(gè)集污水凈化、養(yǎng)魚(yú)為一體的新型人工生態(tài)系統(tǒng)，其主要目的是合理調(diào)整
 
，使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟?lèi)最有益的部分．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)下列有關(guān)生產(chǎn)實(shí)例形成原理的解釋?zhuān)_的是（　　）
A、培育雜交水稻是利用了基因重組的原理
B、培育無(wú)籽西瓜是利用了染色體變異的原理
C、培育青霉素高產(chǎn)菌株是利用了基因突變的原理
D、太空椒等太空植株的培育是利用了染色體結(jié)構(gòu)變異的原理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、子二代出現(xiàn)性狀重新組合
B、子二代性狀分離比為9：3：3：1
C、非同源染色體上的非等位基因自由組合
D、測(cè)交后代性狀分離比為1：1：1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖結(jié)構(gòu)的物質(zhì)在下列生物體或細(xì)胞肯定不具備的是（　�。�
A、動(dòng)物的汗腺細(xì)胞
B、結(jié)核病病原體
C、乙型肝炎病原體
D、蠶豆的根毛細(xì)胞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列屬于內(nèi)環(huán)境的組成成分及發(fā)生在人體內(nèi)環(huán)境中的過(guò)程的是（　�。�
①血液、組織液和淋巴　 ②血漿蛋白、CO2和葡萄糖　  ③激素、遞質(zhì)小泡和氨基酸
④O2與血紅蛋白的結(jié)合 　⑤體內(nèi)胰島素的合成         ⑥神經(jīng)遞質(zhì)與受體的結(jié)合
⑦激素與靶細(xì)胞的結(jié)合　 ⑧蛋白質(zhì)的消化分解　      �、崾芫饔茫�
A、③④⑨B、②⑥⑦
C、①③⑥⑦⑧D、②⑤⑥⑧⑨

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

鮮重下細(xì)胞中含量最多的元素是O還是H．說(shuō)明原因．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面的三個(gè)圖是某研究小組利用過(guò)氧化氫酶探究H2O2分解條件而獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、圖一、二、三所代表的實(shí)驗(yàn)中，自變量依次為催化劑種類(lèi)、H2O2濃度、pH
B、圖三可以得出pH越小或越大酶活性越高
C、圖二bc段產(chǎn)生的原因可能是過(guò)氧化氫酶數(shù)量（濃度）有限
D、圖一可以得出酶具有高效性

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