A. | 草本階段與灌木階段群落的豐富度相同 | |
B. | 草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造適宜環(huán)境 | |
C. | 草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜 | |
D. | 草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng) |
分析 群落演替的過程可人為劃分為三個(gè)階段:
(1)侵入定居階段(先鋒群落階段).一些物種侵入裸地定居成功并改良了環(huán)境,為以后入侵的同種或異種物種創(chuàng)造有利條件.
(2)競(jìng)爭(zhēng)平衡階段.通過種內(nèi)或種間競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勢(shì)物種定居并繁殖后代,劣勢(shì)物種被排斥,相互競(jìng)爭(zhēng)過程中共存下來的物種,在利用資源上達(dá)到相對(duì)平衡.
(3)相對(duì)穩(wěn)定階段.物種通過競(jìng)爭(zhēng),平衡地進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)進(jìn)化,資源利用更為充分有效,群落結(jié)構(gòu)更加完善,有比較固定的物種組成和數(shù)量比例,群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜,層次多.
總的來說,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由脆弱到穩(wěn)定,碳積累與消耗最終趨于平衡.
解答 解:A、灌木階段群落的豐富度高于草本階段,A錯(cuò)誤;
B、草本階段逐漸發(fā)展到灌木階段,其中草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境,B正確;
C、灌木階段比草本階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,C錯(cuò)誤;
C、灌木階段比草本階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查群落演替的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記群落演替的概念、類型,能對(duì)出生演替和次生演替進(jìn)行比較;掌握群落演替的類型,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | d與突觸前膜融合,體現(xiàn)了生物膜進(jìn)行信息交流. | |
B. | b的合成與核糖體有關(guān),共作用結(jié)果會(huì)使下一個(gè)細(xì)胞興奮或者抑制 | |
C. | 刺激A會(huì)使膜電位發(fā)生逆轉(zhuǎn),導(dǎo)致圖2發(fā)生2次信號(hào)轉(zhuǎn)換,圖3形成局部環(huán)形電流 | |
D. | 作用于B的信息分子其受體肯能是肌肉或者腺體細(xì)胞膜上 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 營腐生生活的細(xì)菌、真菌及動(dòng)物 | B. | 營寄生生活的細(xì)菌和真菌 | ||
C. | 自養(yǎng)型的微生物 | D. | 異養(yǎng)型的全部微生物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在常溫常壓條件下,向稀豆?jié){中加入雙縮脲試劑呈紫色 | |
B. | 在檢測(cè)葡萄糖時(shí),先加入斐林試劑甲液1mL,再加入乙液3~4滴,水浴加熱,出現(xiàn)磚紅色沉淀 | |
C. | 用酒精洗去浮色后,用蘇丹Ⅳ檢測(cè)花生子葉細(xì)胞中的脂肪呈紅色 | |
D. | 在常溫條件下,CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 18% 82% | B. | 36% 64% | C. | 57% 43% | D. | 92% 8% |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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