3.下列關(guān)于初生演替中草本階段和灌木階段的敘述,正確的是(  )
A.草本階段與灌木階段群落的豐富度相同
B.草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造適宜環(huán)境
C.草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜
D.草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng)

分析 群落演替的過程可人為劃分為三個(gè)階段:
(1)侵入定居階段(先鋒群落階段).一些物種侵入裸地定居成功并改良了環(huán)境,為以后入侵的同種或異種物種創(chuàng)造有利條件.
(2)競(jìng)爭(zhēng)平衡階段.通過種內(nèi)或種間競(jìng)爭(zhēng),優(yōu)勢(shì)物種定居并繁殖后代,劣勢(shì)物種被排斥,相互競(jìng)爭(zhēng)過程中共存下來的物種,在利用資源上達(dá)到相對(duì)平衡.
(3)相對(duì)穩(wěn)定階段.物種通過競(jìng)爭(zhēng),平衡地進(jìn)入?yún)f(xié)調(diào)進(jìn)化,資源利用更為充分有效,群落結(jié)構(gòu)更加完善,有比較固定的物種組成和數(shù)量比例,群落結(jié)構(gòu)復(fù)雜,層次多.
總的來說,是從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,由脆弱到穩(wěn)定,碳積累與消耗最終趨于平衡.

解答 解:A、灌木階段群落的豐富度高于草本階段,A錯(cuò)誤;
B、草本階段逐漸發(fā)展到灌木階段,其中草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境,B正確;
C、灌木階段比草本階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜,C錯(cuò)誤;
C、灌木階段比草本階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng),D錯(cuò)誤.
故選:B.

點(diǎn)評(píng) 本題考查群落演替的相關(guān)知識(shí),要求考生識(shí)記群落演替的概念、類型,能對(duì)出生演替和次生演替進(jìn)行比較;掌握群落演替的類型,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng),屬于考綱理解層次的考查.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:填空題

15.細(xì)胞凋亡是由細(xì)胞內(nèi)的遺傳物質(zhì)所控制的.正確.(判斷對(duì)錯(cuò))

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:多選題

16.據(jù)圖回答,下列敘述錯(cuò)誤的是( 。
A.d與突觸前膜融合,體現(xiàn)了生物膜進(jìn)行信息交流.
B.b的合成與核糖體有關(guān),共作用結(jié)果會(huì)使下一個(gè)細(xì)胞興奮或者抑制
C.刺激A會(huì)使膜電位發(fā)生逆轉(zhuǎn),導(dǎo)致圖2發(fā)生2次信號(hào)轉(zhuǎn)換,圖3形成局部環(huán)形電流
D.作用于B的信息分子其受體肯能是肌肉或者腺體細(xì)胞膜上

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.下列屬于分解者的是( 。
A.營腐生生活的細(xì)菌、真菌及動(dòng)物B.營寄生生活的細(xì)菌和真菌
C.自養(yǎng)型的微生物D.異養(yǎng)型的全部微生物

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

18.如圖為呼吸作用裝置示意圖,在A瓶中放一些濕棉花,上面放數(shù)粒已萌發(fā)的種子;在B瓶中放一些干棉花,上面放數(shù)粒干的種子.瓶內(nèi)各吊一小杯NaOH溶液,塞上帶溫度計(jì)的軟木塞.實(shí)驗(yàn)時(shí)間為48小時(shí).請(qǐng)根據(jù)圖回答問題:

(1)48小時(shí)后,兩溫度計(jì)中,溫度相對(duì)較高的是A,原因是萌發(fā)的種子進(jìn)行較強(qiáng)的呼吸作用,同時(shí)釋放出較多的能量.
(2)觀察導(dǎo)管中的液面,明顯上升的是A瓶.這是因?yàn)榉N子進(jìn)行呼吸作用消耗O2,放出的CO2被瓶內(nèi)的NaOH溶液吸收,使瓶內(nèi)氣壓下降.
(3)若預(yù)先在兩錐形瓶內(nèi)各放一只小鼠,則生活時(shí)間較長的是B瓶內(nèi)的小鼠.其原因是B瓶中的干種子呼吸作用較弱,消耗O2較少,小白鼠生活時(shí)間較長.
(4)如預(yù)先在兩錐形瓶內(nèi)放入一小杯鮮奶(內(nèi)混有少量的乳酸菌),則先變酸的應(yīng)該是A瓶中的.其原因是A瓶中O2含量較少,乳酸菌發(fā)酵進(jìn)行得更快,乳酸積累的較多.
(5)呼吸作用釋放的CO2和吸收的O2的體積之比($\frac{C{O}_{2}}{{O}_{2}}$)稱為呼吸商(簡(jiǎn)稱RQ).某同學(xué)將m克萌發(fā)的種子放入氧氣充足的某密閉裝置中,保持裝置內(nèi)氣體的溫度和壓強(qiáng)不變,經(jīng)t小時(shí)后測(cè)定裝置中的氣體體積,變化了A毫升(規(guī)定:增加體積為負(fù)值,減少體積為正值).若在另一相同裝置中放入堿液,經(jīng)t小時(shí)后,測(cè)定氣體體積,與實(shí)驗(yàn)開始時(shí)相比減少了B毫升.該同學(xué)測(cè)定的萌發(fā)中的種子RQ=$\frac{B-A}{B}$.

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.下列關(guān)于實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A.在常溫常壓條件下,向稀豆?jié){中加入雙縮脲試劑呈紫色
B.在檢測(cè)葡萄糖時(shí),先加入斐林試劑甲液1mL,再加入乙液3~4滴,水浴加熱,出現(xiàn)磚紅色沉淀
C.用酒精洗去浮色后,用蘇丹Ⅳ檢測(cè)花生子葉細(xì)胞中的脂肪呈紅色
D.在常溫條件下,CO2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

15.近年來,我國西部地區(qū)多次發(fā)生地震,據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),植被毀損達(dá)到30%以上.圖1為該地區(qū)在人為干預(yù)下恢復(fù)過程的能量流動(dòng)圖[單位為103 kJ/(m2•y)],圖2表示該生態(tài)系統(tǒng)中的碳循環(huán)示意圖,圖3表示該生態(tài)系統(tǒng)中存在的部分營養(yǎng)結(jié)構(gòu)示意圖.請(qǐng)據(jù)圖分析回答問題:
(1)如圖1所示,該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的太陽能總量是1.1×105kJ/(m2•y),第一營養(yǎng)級(jí)到第二營養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為12.7%(保留一位小數(shù)).
(2)圖1中A表示細(xì)胞呼吸(或呼吸作用),圖中未利用部分的能量在生物體內(nèi)的存在形式是有機(jī)物中的化學(xué)能.
(3)由于植被受損,流入該生態(tài)系統(tǒng)的能量減少,為減輕植被恢復(fù)的壓力,除生產(chǎn)者外其他營養(yǎng)級(jí)需要補(bǔ)償能量輸入.計(jì)算可知,肉食性動(dòng)物需補(bǔ)償輸入的能量值至少為5×103 kJ/(m2•y).
(4)圖2中,甲代表的生態(tài)系統(tǒng)的成分是生產(chǎn)者.若圖中的“→”僅表示二氧化碳的流動(dòng)方向,則不會(huì)存在的過程有③④⑦.碳元素的循環(huán)形式是CO2,在生物群落中的流動(dòng)途徑是食物鏈和食物網(wǎng).
(5)圖3中含有3條食物鏈,生物B、C的種間關(guān)系為競(jìng)爭(zhēng).

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

12.在一種群中隨機(jī)抽出一定數(shù)量的個(gè)體,其中基因型為AA個(gè)體占總數(shù)的18%,基因型為aa的個(gè)體占總數(shù)4%,則基因A和基因a的頻率為( 。
A.18% 82%B.36% 64%C.57% 43%D.92% 8%

查看答案和解析>>

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

13.研究表明,生長素有抑制植物器官脫落的作用.生產(chǎn)上施用一定濃度的生長素類似物能達(dá)到使棉花保蕾保鈴的效果,即提高了棉花花蕾生長素的濃度.
(1)植物器官脫落實(shí)際上是植物組織、器官等離開母體的現(xiàn)象,即脫落部位的細(xì)胞與母體細(xì)胞相分離.請(qǐng)寫出與器官脫落有關(guān)的酶:纖維素酶和果膠酶.
(2)如圖甲表示在離層(葉柄脫落部位稱為離層)的近基端和遠(yuǎn)基端施用生長素類似物對(duì)菜豆葉外植體脫落的影響.由圖可以看出,把生長素施用于近基端一側(cè),則加速脫落.此外,促進(jìn)或抑制效應(yīng)與生長素濃度的大小有關(guān).

(3)1955年,科學(xué)家Addicott提出了生長素濃度學(xué)說(如上圖乙),從圖中可以看出,決定脫落的是離層兩側(cè)的生長素濃度大。ɑ蛏L素的相對(duì)含量).
(4)植物體內(nèi)的激素中能促進(jìn)植物生長的激素有生長素、細(xì)胞分裂素、赤霉素.

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案