在“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”實驗中，低溫處理根尖的目的是（　　）
A、促進細胞生長
B、抑制DNA復制
C、促進染色體配對
D、抑制紡錘體形成
考點：低溫誘導染色體加倍實驗
專題：
分析：低溫誘導染色體數(shù)目加倍實驗1、低溫誘導染色體數(shù)目加倍實驗的原理：低溫能抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向細胞兩極，從而引起細胞內染色體數(shù)目加倍．2、該實驗的步驟為選材→固定→解離→漂洗→染色→制片．3、該實驗采用的試劑有卡諾氏液（固定）、改良苯酚品紅染液（染色），體積分數(shù)為15%的鹽酸溶液和體積分數(shù)為95%的酒精溶液（解離）．
解答： 解：在“低溫誘導植物染色體數(shù)目的變化”實驗中，低溫能抑制紡錘體的形成，使子染色體不能移向細胞兩極，從而引起細胞內染色體數(shù)目加倍．
故選：D．
點評：本題考查低溫誘導染色體數(shù)目加倍實驗，對于此類試題，需要考生注意的細節(jié)較多，如實驗的原理、實驗選擇的材料、實驗采用的試劑及試劑的作用等，需要考生在平行的學習過程中注意積累．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

以下是師生共同制定并研究設計的“試管�！惫S化生產(chǎn)技術的流程，其中正確順序應是（　�。�
①卵母細胞的采集和培養(yǎng)  ②精子的采集和獲能  ③畫出“試管牛”工廠化生產(chǎn)的技術流程圖  ④受精  ⑤胚胎的早期培養(yǎng)．
A、①②③④⑤
B、①②⑤③④
C、①②④③⑤
D、①②④⑤③

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科目：高中生物 來源： 題型：

碳在生物群落與無機環(huán)境之間的循環(huán)是通過何方式實現(xiàn)？（　　）
A、光合作用
B、呼吸作用和光合作用
C、呼吸作用
D、蒸騰作用和呼吸作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

在人體內（　�。�
A、分化程度越高的細胞，分裂能力越強
B、體內正常細胞的壽命受分裂次數(shù)的限制，細胞增殖受環(huán)境影響
C、每個細胞都具有成形的細胞核
D、細胞凋亡是由細胞內遺傳物質所控制的

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科目：高中生物 來源： 題型：

B淋巴細胞和T淋巴細胞的共同特點是（　�。�
A、產(chǎn)生抗體
B、產(chǎn)生記憶細胞
C、導致靶細胞裂解
D、與抗原特異性結合

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于免疫有關的敘述，錯誤的是（　�。�
A、一個漿細胞只能分泌一種抗體
B、效應T細胞能增殖分化成記憶細胞
C、吞噬細胞和淋巴細胞均屬于免疫細胞
D、HIV 病毒主要攻擊T細胞，導致免疫功能嚴重缺陷

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關癌變細胞的特征，說法錯誤的是（　�。�
A、惡性生長增殖
B、細胞間黏著性顯著減低
C、細胞出現(xiàn)凋亡
D、細胞形態(tài)出現(xiàn)顯著變化

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科目：高中生物 來源： 題型：

土壤動物具有趨暗、趨濕、避高溫的習性，下圖所示的4種土壤小動物分離收集裝置中，最合理的是（　　）
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

某實驗小組為探究酵母菌細胞呼吸方式，進行如下實驗：
（1）材料用具：干酵母、注射器（50mL）、燒杯、滴管、試管、橡皮膠管（帶彈簧夾）、錐形瓶、質量分數(shù)10%葡萄糖溶液、質量分數(shù)10%NaOH溶液、溴麝香草酚藍水溶液、酸性重鉻酸鉀溶液、蒸餾水等．
（2）實驗步驟：
①取5g干酵母加入裝有50mL蒸餾水的燒杯中，350C水浴保溫1h，使之活化．取1OmL活 化酵母溶液加入到裝有90mL質量分數(shù)10%葡萄糖溶液的燒杯中，制成酵母菌培養(yǎng)液．
②用注射器反復抽取裝有NaOH溶液的錐形瓶中的空氣后，夾上彈簧夾備用，如圖1．
③用注射器吸取25mL酵母菌培養(yǎng)液，再吸入25mL錐形瓶中的空氣，夾上彈簧夾，編為A組，如圖2．
 
，夾上彈簧夾，編為B組．
④將A、B兩組裝置置于350C的環(huán)境中，通過觀察兩只注射器活塞芯桿的 移動情況來判斷注射器內氣體體積的變化．一定的時間后，在A組氣體體積變化前停止培養(yǎng)
⑤從A、B兩組中各取2mL酵母菌培養(yǎng)液，分別注入兩支潔凈的試管中，編號甲、乙．向兩試管中分別滴加0.5mL
 
溶液，并輕輕振蕩，使它們混合均勻，觀察顏色變化．然后再分別對兩組注射器內氣體進行檢測．
（3）實驗結果：
①甲不變色，A組溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃；
②乙變灰綠色，B組溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃．
（4）實驗分析：
上述實驗步驟②中反復抽取空氣的目的是
 
步驟④中為何在A組氣體體積變化前停止培養(yǎng)？
 
．
（5）實驗結論：酵母菌既能進行有氧呼吸也能進行無氧呼吸．
（6）思考和交流：
①由于較高濃度的CO2使溴麝香草酚藍水溶液由藍變綠再變黃，而較低濃度的CO2使其由藍變綠，所以上述實驗結果不能說明兩種呼吸方式CO2產(chǎn)生量的多少．為探究有氧呼吸的CO2產(chǎn)生童是否多于無氧呼吸，在不改變實驗流程的前提下可行的措施有：減少注射器內培 養(yǎng)液的體積、
 
溴麝香草酚藍水溶液的體積、減少接種的酵母菌的數(shù)量等．
②若要繼續(xù)探究酵母菌細胞呼吸的場所，需設法將
 
和
 
分離，補充
 
作為反應底物，再進行實驗．

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