下列有關(guān)碳循環(huán)的敘述正確的是（　�。�
A、光合作用是CO2進(jìn)入生物群落的唯一途徑
B、群落與無機(jī)環(huán)境之間碳循環(huán)形式為有機(jī)物
C、沒有分解者，碳循環(huán)仍可保持平衡狀態(tài)
D、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)具有全球性
考點：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：在碳循環(huán)過程中，CO2通過光合作用和化能合成作用進(jìn)入生物群落，通過生物群落的呼吸作用和分解者的分解作用以二氧化碳的形式返回?zé)o機(jī)環(huán)境，在生物群落內(nèi)，碳元素以含碳有機(jī)物的形式進(jìn)行流動．
解答： 解：A、在碳循環(huán)過程中，CO2通過光合作用和化能合成作用進(jìn)入生物群落，A錯誤；
B、群落與無機(jī)環(huán)境之間碳循環(huán)形式為無機(jī)物，主要為CO2，B錯誤；
C、分解者的分解是大氣中CO2的主要來源之一，在保持碳循環(huán)的平衡方面有重要作用，C錯誤；
D、生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)具有全球性和循環(huán)性的特點，D正確．
故選：D．
點評：本題主要考查生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)的過程，意在強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)知識的識記、理解與運(yùn)用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

同一植株的不同器官或同一器官的不同部位的生長素濃度往往不同．甲圖是一株盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對生長素濃度的反應(yīng)．據(jù)圖回答下列問題（要求：用乙圖根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對應(yīng)的濃度來表示甲圖相應(yīng)各點的生長素濃度）：

（1）乙圖
 
點濃度可表示甲圖①處生長素濃度，
 
點表示②處生長素濃度．②處結(jié)構(gòu)發(fā)育緩慢的原因是
 
，解決的辦法是
 
，此后②處生長素濃度將會低于
 
mol?L-1．
（2）將該植物較長時間置于右側(cè)光照下，乙圖
 
點濃度可表示③側(cè)生長素濃度；
 
點表示④側(cè)生長素濃度．此時，植物莖將
 
生長．
（3）將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時間，可表示⑦側(cè)濃度的是乙圖中
 
點濃度，表示⑧側(cè)生長素濃度的是乙圖中
 
點濃度，因此根將
 
生長．表示⑤側(cè)濃度的是
 
點濃度，表示⑥側(cè)濃度的是
 
點濃度，所以
 
側(cè)生長快，莖將
 
生長．
（4）能夠促進(jìn)莖生長的濃度范圍是
 
mol?L-1，能夠同時促進(jìn)根、莖、芽生長的濃度范圍是
 
mol?L-1．

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科目：高中生物 來源： 題型：

用燕麥幼苗在黑暗環(huán)境中進(jìn)行下列實驗：將幾個切下的胚芽鞘尖端的切面緊貼于兩個瓊脂塊，如下圖A放置，經(jīng)數(shù)小時后，將瓊脂塊放在已切去尖端的胚芽鞘和胚根上（瓊脂塊X、Y之間用云母片隔開），如下圖B所示．回答下列問題：

（1）B圖中已切去尖端的胚芽鞘的實驗結(jié)果是
 
，原因是
 
．
（2）B圖中切去尖端的胚根與切去尖端的胚芽鞘的生長情況
 
（填“相同”或“不同”），其原因是
 
．圖B的兩項實驗說明
 
．
（3）在另一實驗中，將附有瓊脂塊P和Q的胚芽鞘尖端置于一旋轉(zhuǎn)器上，如圖C所示．經(jīng)旋轉(zhuǎn)數(shù)小時后，將瓊脂塊置于切去尖端的胚芽鞘上，如圖B的實驗裝置．12h后，現(xiàn)象是
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖1是物質(zhì)出入細(xì)胞的示意圖，圖2中曲線甲、乙分別代表物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的兩種方式．

（1）圖2中曲線甲代表
 
，曲線乙中Q點時限制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的因素有
 
、
 
．
（2）K+、O2和葡萄糖三種物質(zhì)中，通過b方式進(jìn)入紅細(xì)胞的是
 
．通過c方式進(jìn)入紅細(xì)胞的是
 
．通過d方式進(jìn)入紅細(xì)胞的是
 
．
（3）若圖1代表某細(xì)胞的細(xì)胞膜，該細(xì)胞能分泌胰島素，其物質(zhì)運(yùn)輸方式稱為
 
，這依賴于細(xì)胞膜具有
 
的特點．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某植物的株高由四對同源染色體上的四對等位基因A-a，B-b，C-c，D-d，E-e共同控制，他們以累加的方式?jīng)Q定株高，其中任一隱性基因?qū)χ旮叩挠绊懴嗤�，其中任一顯性基因?qū)χ旮叩挠绊懴嗤畬⒅旮邽?20cm的AABBDDEE與株高80cm的aabbddee的兩親本雜交，F(xiàn)1株高全為100cm，F(xiàn)1自交的F2．請回答：
（1）F2的表現(xiàn)型（即株高）共有
 
種，基因型共有
 
種．
（2）F2中株高為110cm植株的基因型有
 
種．
（3）F2中與F1同高的植株占
 
．
（4）F2中株高為90cm的植株中純合子與雜合子的比例為
 
．
（5）從株高分別為95cm和105cm的植株中各任選一株進(jìn)行雜交，理論上其后代中株高最大和最小的分別為
 
cm和
 
cm．

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科目：高中生物 來源： 題型：

（單選）主要經(jīng)口感染終宿主的寄生蟲是（　�。�
A、華枝睪吸蟲B、日本血吸蟲
C、鉤蟲D、絲蟲

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某細(xì)胞進(jìn)行有絲分裂的簡圖，據(jù)圖回答：

（1）該圖是
 
細(xì)胞有絲分裂簡圖，其分裂順序依次是
 
（用字母表示）．
（2）圖示作為一個細(xì)胞周期還缺少處于
 
期的細(xì)胞簡圖．
（3）圖示的細(xì)胞分裂結(jié)束后，子細(xì)胞內(nèi)含
 
條染色體．
（4）DNA與染色體和染色單體三者之比為2：1：2的圖示是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某湖泊的水域主要分為河蟹網(wǎng)圍養(yǎng)殖區(qū)及航道區(qū)，養(yǎng)殖的河蟹主要以沉水植物為食．
研究人員對養(yǎng)殖區(qū)及航道區(qū)水生植物群落和水環(huán)境狀況進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果如下表：
水生植物種類
湖泊采樣區(qū)域		漂浮植物浮葉植物沉水植物
紫背浮萍鱉菱荇菜金魚藻苦草馬來眼子菜 輪葉黑藻伊樂藻
采樣點養(yǎng)殖區(qū)1++++++
養(yǎng)殖區(qū)2++++++
航道區(qū)1+++++++
航道區(qū)2+++++++++
注：+表示出現(xiàn)，++表示優(yōu)勢種
（1）該湖泊水生植物群落存在明顯的
 
現(xiàn)象，有利于植物充分利用光能等環(huán)境資源．水生植物種間存在
 
關(guān)系．
（2）可采用
 
法調(diào)查河蟹的種群密度，若要調(diào)查單細(xì)胞衣藻的種群密度，應(yīng)當(dāng)將單細(xì)胞衣藻培養(yǎng)液滴在
 
上進(jìn)行計數(shù)．若要描繪出藻類種群生長的S型曲線，應(yīng)將單細(xì)胞衣藻放在溫度適宜，一定濃度的完全營養(yǎng)液及
 
條件下培養(yǎng)，并每天
 
隨機(jī)取樣．
（3）航道區(qū)植物的優(yōu)勢種是
 
，除植物本身的生活習(xí)性外，造成養(yǎng)殖區(qū)與航道區(qū)優(yōu)勢種類型有差異的主要原因是
 
．
（4）河蟹所同化的能量可用于細(xì)胞呼吸消耗、
 
兩方面．除人為捕撈外，此湖泊大型肉食性魚類數(shù)量稀少的原因從能量流動的角度分析是
 
，導(dǎo)致高營養(yǎng)級生物獲得能量少．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某研究小組欲依據(jù)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實驗來驗證秋水仙素能誘導(dǎo)多倍體的形成．請回答相關(guān)問題：
實驗原理：秋水仙素能引起有絲分裂過程中紡錘絲斷裂或抑制紡錘體的形成．
材料用具：0.3%的秋水仙素溶液、清水、洋蔥以及觀察有絲分裂所用的材料用具．
方法步驟：
（1）根尖培養(yǎng)：把已生根的洋蔥分成A、B兩組，A組用
 
培養(yǎng)，B組用清水培養(yǎng)作為對照．
（2）實驗過程與觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實驗相似，其步驟是
 
，所用的試劑為
 
．
（3）觀察：用顯微鏡觀察并統(tǒng)計根尖分生區(qū)細(xì)胞的分裂中期的染色體數(shù)．觀察結(jié)果是
 
．
（4）結(jié)論：
 
．
（5）如欲探究誘導(dǎo)洋蔥產(chǎn)生多倍體的最佳秋水仙素濃度，以多倍體誘導(dǎo)效率（
加倍細(xì)胞數(shù)
中期細(xì)胞數(shù)
×100%）為觀察指標(biāo)，請寫出實驗思路：
 
．

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同步練習(xí)冊答案