分析 分析題圖:圖示是有關生物細胞生活史的概況,其中①②表示細胞增殖過程;③表示細胞分化過程;④表示細胞衰老過程;⑤表示細胞癌變;⑥是從植物中分離出組織或細胞作為外植體;⑦表示脫分化;⑧表示再分化.
細胞分化是指在個體發(fā)育中,由一個或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代,在形態(tài)結構和生理功能上發(fā)生穩(wěn)定性的差異的過程.
解答 解:(1)在正常情況下,經(jīng)過細胞分裂產(chǎn)生的新細胞,在遺傳物質的作用下,其形態(tài)、結構、功能隨著細胞的生長出現(xiàn)了差異,這就是細胞的分化,因此圖中③表示細胞分化.
(2)F→G→H過程的技術,在植物學上叫組織培養(yǎng),其理論基礎是細胞的全能性.該植株的產(chǎn)生與“克隆羊”的產(chǎn)生都屬于無性繁殖.
(3)調控程序性死亡的基因在有些神經(jīng)細胞中表達,使這些神經(jīng)細胞發(fā)生程序性死亡;有些在神經(jīng)細胞中沒有表達,使這些神經(jīng)細胞繼續(xù)存活.因此有的神經(jīng)細胞發(fā)生程序性死亡而有的神經(jīng)細胞卻繼續(xù)存活.
故答案為:
(1)細胞分化
(2)組織培養(yǎng) 細胞的全能性 無性
(3)調控程序性死亡的基因在有些神經(jīng)細胞中表達,使這些神經(jīng)細胞發(fā)生程序性死亡;有些在神經(jīng)細胞中沒有表達,使這些神經(jīng)細胞繼續(xù)存活
點評 本題結合有關生物細胞生活史的概況圖解,考查細胞分化、細胞衰老、細胞癌變和植物組織培養(yǎng)等知識,要求考生識記細胞分化的概念,掌握細胞分化的根本原因;識記衰老細胞的主要特征;識記細胞癌變的根本原因及特征;識記植物組織培養(yǎng)的原理及過程,能根據(jù)圖中信息答題.
科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 通常需要對山羊受精卵進行處理,使其成為感受態(tài)細胞,才能吸收人凝血因子基因 | |
B. | 可用顯微注射技術將含有人凝血因子基因的重組DNA分子導入羊的受精卵 | |
C. | 在該轉基因羊中,人凝血因子基因不僅存在于乳腺細胞,也存在于其它體細胞中 | |
D. | 人凝血因子基因開始轉錄后,DNA連接酶以DNA分子的一條鏈為模板合成mRNA |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同環(huán)境下,基因型相同,表現(xiàn)型一定相同 | |
B. | 純合子雜交產(chǎn)生的子一代所表現(xiàn)的性狀就是顯性性狀 | |
C. | 雜種后代中,同時出現(xiàn)顯性性狀和隱性性狀的現(xiàn)象就叫性狀分離 | |
D. | 兔的白毛和黑毛,狗的長毛和卷毛都是相對性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 初級消費者同化的總能量為(B2+C2+D2) | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)能量流動的總量為(B2+C2+D2) | |
C. | 由生產(chǎn)者到初級消費者的能量傳遞效率為$\frac{{D}_{1}}{{W}_{1}}$ | |
D. | 圖中B1表示生產(chǎn)者用于自身生長、發(fā)育和繁殖等生命活動的能量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蝌蚪長到一定程序后尾巴消失 | B. | 人皮膚表皮細胞的脫落 | ||
C. | 被病原體感染的細胞的清除 | D. | 腦細胞因缺血而死亡 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 主要通過對動植物細胞的觀察和研究而建立了細胞學說 | |
B. | 調查酵母菌種群數(shù)量變化常用的方法是血細胞計數(shù)板法 | |
C. | 拜爾實驗結果證明了胚芽鞘彎曲生長確實是某種化學物質引起的 | |
D. | 某同學用本校相關調查數(shù)據(jù)推測出本地區(qū)學生高度近視的發(fā)病率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | RNA具有信息傳遞、催化反應、物質轉運等功能 | |
B. | DNA分子解旋后空間結構改變從而導致其功能喪失 | |
C. | 肽鏈盤曲、折疊形成一定空間結構的蛋白質主要與肽鍵相關 | |
D. | 肽鏈在核糖體合成后需經(jīng)內質網(wǎng)和高爾基體加工才具備特定功能 |
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