【題目】將酵母菌破碎后離心處理,可得到只含有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的上清液和只含有細(xì)胞器的沉淀物。在試管甲、乙、丙中分別加入等量的上清液、沉淀物、細(xì)胞勻漿,進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn),檢驗(yàn)各試管中O2濃度變化,下列分析正確的是(

試管

同胞不同結(jié)構(gòu)

上清液

沉淀物

細(xì)胞勻漿

加入物質(zhì)

均加入2ml相同濃度的①溶液,并通入O2

實(shí)驗(yàn)結(jié)果

下降

A.為葡萄糖下降不下降

B.①為葡萄糖 ②不下降 ③不下降

C.①為丙酮酸 ②下降 ③下降

D.①為丙酮酸 ②不下降 ③不下降

【答案】B

【解析】

酵母菌是真菌的一種,屬于真核生物。酵母菌為兼性厭氧型,既能進(jìn)行有氧呼吸,又能進(jìn)行無(wú)氧呼吸。有氧呼吸的總反應(yīng)式:C6H12O6+6O2+6H2O 6CO2+12H2O+能量(大量)。無(wú)氧呼吸的總反應(yīng)式:C6H12O6 2C2H5OH+2CO2+能量(少量)。有氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體,無(wú)氧呼吸的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)。

分析表:甲試管內(nèi)加入的為細(xì)胞質(zhì)基持,只能發(fā)生有氧呼吸第一階段或無(wú)氧呼吸;乙試管加入的為細(xì)胞器,能發(fā)生有氧呼吸第二、三階段,但呼吸底物為丙酮酸;丙試管為整個(gè)細(xì)胞勻漿,可以發(fā)生有氧呼吸全過程。

甲試管內(nèi)加入的為細(xì)胞質(zhì)基質(zhì),只能發(fā)生有氧呼吸第一階段或無(wú)氧呼吸;乙試管加入的為細(xì)胞器,能發(fā)生有氧呼吸第二、三階段,但呼吸底物為丙酮酸;丙試管為整個(gè)細(xì)胞勻漿,可以發(fā)生有氧呼吸全過程。當(dāng)反應(yīng)底物①為葡萄糖溶液時(shí),甲試管只能發(fā)生有氧呼吸第一階段,不消耗氧氣,②不下降;乙試管中葡萄糖不發(fā)生反應(yīng),③不下降;丙試管可發(fā)生有氧呼吸全過程,O2濃度下降,故A錯(cuò)誤,B正確;當(dāng)反應(yīng)底物①為丙酮酸時(shí),甲試管不發(fā)生反應(yīng),②不下降;乙試管中丙酮酸可進(jìn)入線粒體內(nèi)繼續(xù)發(fā)生反應(yīng)完成有氧呼吸第二、三階段,所以③下降;丙試管內(nèi)丙酮酸可繼續(xù)徹底氧化分解,O2濃度下降,故C、D錯(cuò)誤。

故選B。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】某同學(xué)利用發(fā)生了向光彎曲的燕麥胚芽鞘,制作成切片并用顯微鏡觀察,他繪制了背光側(cè)和向光側(cè)的細(xì)胞形態(tài)示意圖?傻贸龅慕Y(jié)論是表中(

選項(xiàng)

生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng)的原理

胚芽鞘的彎曲部位

A

促進(jìn)細(xì)胞分裂

B

促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)

C

促進(jìn)細(xì)胞分裂

D

促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)

A.AB.BC.CD.D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】含磷洗滌劑產(chǎn)生的污水未經(jīng)處理即行排放,使海水、湖水中富含氮、磷等植物營(yíng)養(yǎng)物質(zhì),稱為水體富營(yíng)養(yǎng)化。水體富營(yíng)養(yǎng)化是全球性的水環(huán)境問題,科學(xué)家研制出生態(tài)浮床以進(jìn)行緩解,如下圖所示,以下關(guān)于生態(tài)浮床的作用說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

A.生態(tài)浮床上的植物能吸收水中的氮磷,緩解水體富營(yíng)養(yǎng)化現(xiàn)象

B.生態(tài)浮床上的植物能吸收水中的有機(jī)物,減少水體污染現(xiàn)象

C.生態(tài)浮床上的植物能使進(jìn)入該生態(tài)系統(tǒng)的總能量增加

D.生態(tài)浮床能為水中的魚類提供隱蔽空間,避免其被捕食

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【題目】研究發(fā)現(xiàn)野生黑芥具有黑腐病的抗性基因。用一定劑量的紫外線處理黑芥原生質(zhì)體可使其染色體片段化,并喪失再生能力。再利用此原生質(zhì)體作為部分遺傳物質(zhì)的供體與完整的花椰菜原生質(zhì)體融合,以獲得抗黑腐病雜種植株,流程如下圖。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是(

A.過程可改用電激或滅活的病毒進(jìn)行誘導(dǎo)

B.該過程紫外線誘導(dǎo)了基因突變

C.愈傷組織是一種高度液泡化呈無(wú)定形狀態(tài)的薄壁細(xì)胞

D.對(duì)再生植株進(jìn)行黑腐病菌接種實(shí)驗(yàn),可篩選出具有高抗性的雜種植株

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【題目】在“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量動(dòng)態(tài)變化”的實(shí)驗(yàn)中,觀察到血細(xì)胞計(jì)數(shù)板(如圖1,規(guī)格為1mm×1mm×01mm)計(jì)數(shù)室的某一個(gè)方格中酵母菌的分布如圖2。下列敘述錯(cuò)誤的是(

A.該血細(xì)胞計(jì)數(shù)板1個(gè)大方格的體積是01 mm3

B.這種統(tǒng)計(jì)酵母菌數(shù)量的方法屬于抽樣檢測(cè)法

C.培養(yǎng)液滲入計(jì)數(shù)室后應(yīng)立即計(jì)數(shù)以減小誤差

D.2所示一個(gè)方格中酵母菌的數(shù)量應(yīng)計(jì)為7個(gè)

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【題目】一個(gè)系統(tǒng)作用的效果反過來(lái)又促進(jìn)或抑制這個(gè)系統(tǒng)的工作,如果是促進(jìn),該調(diào)節(jié)就是正反饋,反之則是負(fù)反饋。下圖1和圖2中都存在反饋調(diào)節(jié)。下列分析錯(cuò)誤的是(

A.1中是負(fù)反饋調(diào)節(jié),圖2中是正反饋調(diào)節(jié)

B.1中甲、乙、丙之間的食物鏈?zhǔn)潜住?/span>

C.1的調(diào)節(jié)機(jī)制是生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ)

D.1和圖2的反饋調(diào)節(jié)都會(huì)影響生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】將瓊脂加水溶解后再加溴甲酚紫指示劑,調(diào)pH5后倒入2個(gè)培養(yǎng)皿中冷卻凝固。取培養(yǎng)了3天的玉米幼苗,將根部全部用手指輕輕壓入瓊脂,然后把培養(yǎng)皿直立放置使根成垂直或水平位置,見下圖。注意:生長(zhǎng)素能調(diào)節(jié)植物細(xì)胞內(nèi)的H+ 外流改變植物生長(zhǎng)模式,外流增加越多促進(jìn)生長(zhǎng)效果越強(qiáng);溴甲酚紫指示劑在pH 3. 54. 8時(shí)為紫色,pH 4. 85. 5時(shí)為橙色,pH 5. 56. 4時(shí)為紅色。下列敘述錯(cuò)誤的是

A.1中的根部生長(zhǎng)不彎曲,圖2中的根部生長(zhǎng)發(fā)生明顯向地性彎曲

B.初始階段,圖1中根部周圍瓊脂都為橙色時(shí)間足夠后,根部周圍瓊脂都呈紫色

C.時(shí)間足夠后,圖2中根近地側(cè)瓊脂顏色及顏色的深淺與遠(yuǎn)地側(cè)有明顯差異

D.H+ 外流很可能增加了某種酶的活性使細(xì)胞壁可塑性變強(qiáng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下圖表示某一生物種群在有限環(huán)境中的增長(zhǎng)曲線,下列對(duì)于K值的描述正確的是(

A.K值是指種群的最大數(shù)量

B.同一種群的K值不是固定不變的,會(huì)受到環(huán)境因素的影響

C.當(dāng)鯉魚種群達(dá)到K值時(shí)捕撈可持續(xù)獲得最高產(chǎn)量

D.建立自然保護(hù)區(qū)是為了降低野生生物的K

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】以下幾種酶與圖中所指的化學(xué)鍵形成或斷裂有關(guān)的有幾種(

①限制性核酸內(nèi)切酶 DNA連接酶 RNA聚合酶 ④解旋酶

A.一種B.兩種

C.三種D.四種

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同步練習(xí)冊(cè)答案