A. | 可遺傳變異是生物進(jìn)化的原材料,隔離導(dǎo)致新物種的形成 | |
B. | 任何基因頻率的改變,不論其變化大小如何,該物種都在進(jìn)化 | |
C. | 共同進(jìn)化是指不同物種之間通過(guò)生存斗爭(zhēng)來(lái)實(shí)現(xiàn)生物的進(jìn)化和發(fā)展 | |
D. | “精明的捕食者”策略是我們?nèi)祟?lèi)合理利用生物資源應(yīng)該借鑒的 |
分析 1、種群是生物進(jìn)化的基本單位,生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群基因頻率的改變.突變和基因重組,自然選擇及隔離是物種形成過(guò)程的三個(gè)基本環(huán)節(jié),通過(guò)它們的綜合作用,種群產(chǎn)生分化,最終導(dǎo)致新物種形成.在生物進(jìn)化過(guò)程中,突變和基因重組產(chǎn)生生物進(jìn)化的原材料,自然選擇使種群的基因頻率定向改變并決定生物進(jìn)化的方向,隔離是新物種形成的必要條件.
2、“精明的捕食者”策略:捕食者一般不能將所有的獵物吃掉,否則自己也無(wú)法生存.捕食者一般不會(huì)將所有的獵物都吃掉,這樣就會(huì)避免出現(xiàn)一種或少數(shù)幾種生物在生態(tài)系統(tǒng)中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的局面.
解答 解:A、可遺傳變異的來(lái)源是基因突變、基因重組和染色體變異,它們都是生物進(jìn)化的原材料,隔離導(dǎo)致新物種的形成,A正確;
B、生物進(jìn)化的實(shí)質(zhì)是種群的基因頻率的改變,故任何基因頻率的改變,不論其變化大小如何,該物種都在進(jìn)化,B正確;
C、共同進(jìn)化是指生物與生物之間、生物與環(huán)境之間的共同進(jìn)化,生物多樣性的形成是共同進(jìn)化的結(jié)果,C錯(cuò)誤;
D、“精明的捕食者”策略是我們?nèi)祟?lèi)合理利用生物資源應(yīng)該借鑒的,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶和理解能力.在解題時(shí)要掌握知識(shí)的關(guān)鍵所在,比如要知道:生物進(jìn)化的方向是由自然選擇來(lái)決定的;生物進(jìn)化的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是種群基因頻率發(fā)生變化的過(guò)程;研究物種間的差異,關(guān)鍵是研究它們能否形成生殖隔離;研究物種的遷徙規(guī)律,應(yīng)該以種群為單位,而不是以個(gè)體為單位.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 一般情況下,植物光合作用所利用的光都是可見(jiàn)光 | |
B. | 1 mol葡萄糖在無(wú)氧呼吸分解成乳酸后只釋放出196.65kj能量,其中近69%的能量都以熱能形式散失了 | |
C. | 光合作用中的[H]是還原型輔酶Ⅱ的簡(jiǎn)化表示方式 | |
D. | 在缺氧條件下,人體肌細(xì)胞可以無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精,并釋放少量能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 等位基因存在于同源染色體上,非等位基因存在于非同源染色體上 | |
B. | 一個(gè)基因型為AaBbCC的植物(3對(duì)基因遵循孟德?tīng)柖桑,用其花粉離體培養(yǎng)獲得n株幼苗,其中基因型為aabbCC的比例為$\frac{n}{4}$ | |
C. | 無(wú)子西瓜可由受精卵發(fā)育而來(lái) | |
D. | 一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)先天性聾啞的孩子,這是基因重組的結(jié)果 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)環(huán)境由細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液組成 | |
B. | 內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界物質(zhì)交換的媒介 | |
C. | 內(nèi)環(huán)境成分中有CO2、血紅蛋白等 | |
D. | 外界環(huán)境變化不會(huì)影響內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 組成生物的物質(zhì)分子 | B. | 細(xì)胞 | ||
C. | 器官 | D. | 生物個(gè)體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用斐林試劑在50~65℃下水浴加熱來(lái)辨別 | |
B. | 用如圖所示的滲透系統(tǒng)來(lái)辨別 | |
C. | 用這兩種溶液做質(zhì)壁分離實(shí)驗(yàn),通過(guò)質(zhì)壁分離情況來(lái)辨別 | |
D. | 利用蔗糖酶或麥芽糖酶來(lái)辨別 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | S1+S3表示玉米呼吸作用消耗的有機(jī)物量 | |
B. | S2+S3表示玉米光合作用產(chǎn)生的有機(jī)物總量 | |
C. | S2-S3表示玉米光合作用有機(jī)物的凈積累量 | |
D. | S2-S1表示玉米光合作用有機(jī)物的凈積累量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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