1．孟德爾用豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的原因不包括（　�。�
A．豌豆花大，易操作B．豌豆自花傳粉，自然狀態(tài)下是純種
C．豌豆有易觀察的相對(duì)性狀D．豌豆花顏色鮮艷，容易發(fā)現(xiàn)

分析 豌豆作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料容易取得成功的原因是：
（1）豌豆是嚴(yán)格的自花、閉花授粉植物，在自然狀態(tài)下一般為純種；
（2）豌豆具有多對(duì)易于區(qū)分的相對(duì)性狀，易于觀察；
（3）豌豆的花大，易于操作；
（4）豌豆生長(zhǎng)期短，易于栽培．

解答 解：A、豌豆的花大，易于去雄和人工傳粉操作，A正確；
B、豌豆是嚴(yán)格的自花、閉花授粉植物，在自然狀態(tài)下一般為純種，B正確；
C、豌豆具有多對(duì)易于區(qū)分的相對(duì)性狀，易于觀察，C正確；
D、豌豆花顏色并不鮮艷，它也不是作為遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)材料的原因，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程及采用的方法；識(shí)記豌豆的特點(diǎn)，明確豌豆是自花閉花授粉植株，自然狀態(tài)下一般為純種，難度不大，屬于考綱中識(shí)記、理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年陜西省延安市高一上月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•福州校級(jí)期末）分析多肽E和多肽F得到以下結(jié)果（單位：個(gè)），多肽E和多肽F中氨基酸的數(shù)目最可能是（ ）

元素或基團(tuán)

C

H

O

N

氨基

羧基

多肽E

201

348

62

53

3

2

多肽F

182

294

55

54

6

1

A．199和181 B．340和281

C．58和53 D．51和49

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．孟德爾的一對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)中，符合1：1的有（　�。�
①F1測(cè)交后代表現(xiàn)型比例  ②F1自交后代基因型比例   ③F1產(chǎn)生配子的種類比例
④F1自交后代表現(xiàn)型比例  ⑤F2產(chǎn)生的配子種類比例   ⑥親本產(chǎn)生的配子種類比例．
A．①②B．①③C．④⑥D．③⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．埃博拉病毒的遺傳物質(zhì)是單鏈RNA（-RNA），宿主細(xì)胞內(nèi)病毒的增殖過(guò)程如圖，-RNA和+RNA的堿基序列是互補(bǔ)的．下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．-RNA和+RNA均有RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)
B．過(guò)程①和過(guò)程③中均有磷酸二酯鍵的形成
C．過(guò)程②需要的tRNA由宿主細(xì)胞提供
D．-RNA和+RNA均可與核糖體結(jié)合

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．能產(chǎn)生$\frac{1}{8}$基因型為ABCDE的配子的個(gè)體基因型為（　　）
A．AABbCcDDEeB．aaBbCcDDEeC．AABbCcddEeD．AaBbccddee

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖為純種荷斯坦小奶牛的繁殖過(guò)程，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．

（1）一般用促性腺激素對(duì)供體母牛做超數(shù)排卵處理．
（2）克隆動(dòng)物培育過(guò)程與圖示繁殖過(guò)程相比，克隆動(dòng)物特有的技術(shù)手段是核移植技術(shù)，這兩種動(dòng)物繁殖的方式相比，實(shí)質(zhì)性的區(qū)別為前者是無(wú)性生殖．
（3）如果培育轉(zhuǎn)基因荷斯坦奶牛，可采用顯微注射技術(shù)將藥用蛋白基因?qū)说绞芫阎�，在檢測(cè)受體細(xì)胞中的染色體DNA上是否插入了目的基因時(shí)，常采用的方法是DNA分子雜交技術(shù)，根據(jù)是否顯示出雜交帶進(jìn)行鑒定．
（4）純種荷斯坦奶牛的胚胎能在受體黃牛的子宮內(nèi)存活并正常發(fā)育的生理原因是受體對(duì)移入子宮的外來(lái)胚胎基本上不發(fā)生免疫排斥反應(yīng)，供體胚胎可與受體子宮建立正常的生理和組織聯(lián)系．
（5）哺乳動(dòng)物的早期胚胎發(fā)育中，內(nèi)細(xì)胞團(tuán)發(fā)育成胎兒的各種組織，滋養(yǎng)層發(fā)育成胎兒的胎膜和胎盤．胚胎分割是將發(fā)育良好、形態(tài)正常的桑椹胚或囊胚移入盛有操作液的培養(yǎng)皿中，然后用分割針或者分割刀進(jìn)行分割．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

13．如圖是人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的幾種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的關(guān)系模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答．

（1）神經(jīng)纖維未受刺激時(shí)膜外的電位是正電位．在神經(jīng)纖維上放置兩個(gè)電極，連接到一個(gè)電表上（如圖），如果在X處給予神經(jīng)纖維一個(gè)適宜的刺激，可觀察到電表指針的變化是發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)，引起該處膜電位發(fā)生改變的原因是鈉離子內(nèi)流所致；如果在Y處給予一個(gè)相同的刺激，可觀察到電表指針的變化是不偏轉(zhuǎn)，其原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放作用于突觸后膜．
（2）在Z處給予某種藥物后，再刺激軸突X，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到Z處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物抑制了突觸后膜上的遞質(zhì)的受體功能．
（3）如果該圖代表人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時(shí)身體內(nèi)某處的調(diào)節(jié)示意圖，則細(xì)胞甲可能是下丘腦細(xì)胞，分泌物a可代表其分泌的促甲狀腺激素釋放激素，當(dāng)血液中的激素b即甲狀腺激素的含量增加到一定程度時(shí)，又會(huì)反過(guò)來(lái)抑制細(xì)胞甲的活動(dòng)．該種調(diào)節(jié)方式也主要體現(xiàn)了細(xì)胞膜具有進(jìn)行細(xì)胞間信息交流的功能．
（4）科學(xué)研究表明：精神因素（焦慮、緊張等的心理應(yīng)激）會(huì)使T細(xì)胞活性下降，對(duì)病毒、真菌感染的抵抗能力和對(duì)腫瘤細(xì)胞的監(jiān)控能力下降，還間接引起機(jī)體生成抗體的能力降低．如果該圖中的細(xì)胞甲代表T淋巴細(xì)胞，則分泌物a是淋巴因子．該圖充分說(shuō)明神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．關(guān)于胚胎分割，以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A．可產(chǎn)生基因型完全相同的新個(gè)體
B．胚胎分割次數(shù)越多，產(chǎn)生的新個(gè)體越多
C．囊胚期的胚胎分割，內(nèi)細(xì)胞團(tuán)和滋養(yǎng)層都必須均等分割
D．屬于有性生殖

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．某雌雄同株植物的花色有藍(lán)色和紫色兩種，由兩對(duì)基因（A、a和B、b）控制，其紫花（含紫色素）形成的途徑如圖所示，B或b基因控制合成的物質(zhì)使酶1失去活性．
（1）利用純合紫色甲分別與純合藍(lán)色乙、丙雜交，結(jié)果如下表
親本組合F1F2
實(shí)驗(yàn)一甲×乙全為紫色9紫色：7藍(lán)色
實(shí)驗(yàn)二甲×丙全為紫色3紫色：1藍(lán)色
①根據(jù)實(shí)驗(yàn)一說(shuō)明兩對(duì)基因的遺傳遵循基因的自由組合 （分離定律和自由組合）定律．
②基因2是b．其控制合成的物質(zhì)使酶1失活．實(shí)驗(yàn)一的F2代開藍(lán)色花的植株共有5種基因型，其中純合子占$\frac{3}{7}$．
③丙的基因型是AAbb 或 aaBB．讓實(shí)驗(yàn)二的F2代紫色植株自交袁子代出現(xiàn)開藍(lán)色花的概率是$\frac{1}{6}$．
（2）另一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)二時(shí)，F(xiàn)1出現(xiàn)一株開藍(lán)色的植株．為確定是親本在產(chǎn)生配子過(guò)程中發(fā)生基因突變引起還是染色體缺失一條引起（缺失一對(duì)同源染色體的個(gè)體不能成活），進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)．
①選取甲與該藍(lán)色植株雜交得F1．
②F1自交得F2統(tǒng)計(jì)分析F2的性狀分離比．
③如果F2紫色與藍(lán)色的分離比為3：1，則是基因突變引起．
④如果F2紫色與藍(lán)色的分離比為6：1，則是染色體缺失一條引起．

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