A. | 從種子到種子的發(fā)育過程體現(xiàn)了細(xì)胞的全能性 | |
B. | 將各編號植株性狀與野生型對比,可以發(fā)現(xiàn)全部突變基因的表現(xiàn) | |
C. | PCR技術(shù)擴(kuò)增突變基因所用一對引物的堿基序列不同 | |
D. | 通過測交實驗可以判斷突變性狀的顯隱性 |
分析 1、細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍具有發(fā)育成完整個體的潛能.細(xì)胞全能性是以細(xì)胞形成完整個體為標(biāo)志的.
2、PCR技術(shù)的條件:模板DNA、四種脫氧核苷酸、一對引物、熱穩(wěn)定DNA聚合酶(Taq酶).
解答 解:A、從種子到種子屬于自然發(fā)育過程,不能體現(xiàn)細(xì)胞的全能性,A錯誤;
B、隱性突變形成的性狀不一定在當(dāng)代表現(xiàn)出來,因此將各編號植株性狀與野生型對比,不能發(fā)現(xiàn)全部突變基因的表現(xiàn),B錯誤;
C、PCR技術(shù)擴(kuò)增突變基因所用一對引物的堿基序列不同,這樣可以避免引物之間的互補(bǔ)配對,C正確;
D、測交往往用來鑒定某一顯性個體的基因型和它形成的配子類型及其比例,但不能檢測突變性狀的顯隱性,D錯誤.
故選:C.
點(diǎn)評 本題考查誘變育種、PCR技術(shù)等知識,要求考生識記細(xì)胞全能性的概念,明確細(xì)胞全能性是以細(xì)胞形成個體為標(biāo)志的;識記PCR技術(shù)的原理及過程等基礎(chǔ)知識,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 三個種群 | B. | 兩個種群 | C. | 一個種群 | D. | 一個群落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核糖體、溶酶體都是具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器 | |
B. | 酵母菌的細(xì)胞核內(nèi)含有DNA和RNA兩類核酸 | |
C. | 藍(lán)藻細(xì)胞的能量來源于其線粒體有氧呼吸過程 | |
D. | 細(xì)胞膜與線粒體膜、核膜中所含蛋白質(zhì)的功能相同 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自交可用來判斷某一顯性個體的基因型,測交不行 | |
B. | 自交和測交都不能用來驗證分離定律和自由組合定律 | |
C. | 測交可用來判斷一對相對性狀的顯隱性,自交不能 | |
D. | 自交可用于顯性優(yōu)良性狀的品種培育過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該現(xiàn)象反映了生物群落的次生演替 | |
B. | 該現(xiàn)象體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)的恢復(fù)力穩(wěn)定性 | |
C. | 火燒可加快生態(tài)系統(tǒng)的能量多級利用和物質(zhì)循環(huán) | |
D. | 生態(tài)系統(tǒng)的生物與無機(jī)環(huán)境之間存在信息傳遞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞呼吸 | B. | 光合作用 | C. | 蒸騰作用 | D. | 水分吸收 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 不同波長的光照對擬南芥種子萌發(fā)所起的調(diào)控作用不同 | |
B. | 波長Ⅰ和Ⅱ區(qū)域的光照對擬南芥種子萌發(fā)的作用不同較為顯著 | |
C. | 圖中顯示藍(lán)光比紅光對擬南芥種子萌發(fā)的抑制作用顯著 | |
D. | 隨著波長的增加,光照對擬南芥種子萌發(fā)表現(xiàn)出兩重性 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖北沙市高二下學(xué)期第三次半月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
微生物培養(yǎng)是微生物工程中的基礎(chǔ)技術(shù),下列相關(guān)敘述正確的是
A.培養(yǎng)基中并不都必需添加碳源或氮源
B.平板劃線法常用于微生物的分離與計數(shù)
C.病毒和細(xì)菌的培養(yǎng)基成分基本相同
D.配制牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基滅菌后還需調(diào)pH
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科目:高中生物 來源:2015-2016河北衡水中學(xué)高一下二調(diào)考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
一動物精原細(xì)胞在進(jìn)行減數(shù)分裂過程中形成了4個四分體,則次級精母細(xì)胞中期染色體、染色單體和核DNA分子數(shù)依次是
A.4、8、8 B.2、4、8
C.8、16、16 D.8、0、8
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