A. | 生態(tài)系統(tǒng)的組成成分中含有非生物成分 | |
B. | 生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)無(wú)能量輸入和散失 | |
C. | 生態(tài)系統(tǒng)持續(xù)相對(duì)穩(wěn)定離不開(kāi)信息傳遞 | |
D. | 負(fù)反饋調(diào)節(jié)有利于生態(tài)系統(tǒng)保持相對(duì)穩(wěn)定 |
分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者、非生物的物質(zhì)和能量.
2、信息傳遞在生態(tài)系統(tǒng)中的作用:(1)生命活動(dòng)的正常進(jìn)行,離不開(kāi)信息的作用;
(2)生物種群的繁衍,也離不開(kāi)信息的傳遞;
(3)信息還能夠調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系,以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.
3、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)主要是通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)方式進(jìn)行的.當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)中某一成分發(fā)生變化后,通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)能夠抑制或減弱最初發(fā)生的變化所產(chǎn)生的影響,使生態(tài)系統(tǒng)達(dá)到和保持平衡或穩(wěn)態(tài).
解答 解:A、生態(tài)系統(tǒng)的組成成分包括生物成分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者)和非生物成分,A正確;
B、生態(tài)系統(tǒng)相對(duì)穩(wěn)定時(shí)有能量輸入和散失,B錯(cuò)誤;
C、信息傳遞能調(diào)節(jié)生物之間的種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定,C正確;
D、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)主要是通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié)方式進(jìn)行的,D正確.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握生態(tài)系統(tǒng)的功能;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的概念,掌握影響生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的因素,能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | $\frac{3}{16}$ | B. | $\frac{5}{16}$ | C. | $\frac{7}{16}$ | D. | $\frac{8}{16}$ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 根的背光生長(zhǎng)與營(yíng)養(yǎng)液的成分有關(guān) | |
B. | 根的背光側(cè)生長(zhǎng)素分布比向光側(cè)多 | |
C. | 該植物根系生長(zhǎng)方向不受重力影響 | |
D. | 該植物根系生長(zhǎng)方向受光的影響比受重力的影響大 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 在有氧、無(wú)氧條件下,人的成熟紅細(xì)胞中ATP的產(chǎn)生速率大致相等 | |
B. | ATP是細(xì)胞內(nèi)流通的能量“通貨”,其元素組成與DNA相同 | |
C. | 基因表達(dá)過(guò)程需要酶的參與,同時(shí)也消耗ATP | |
D. | 高溫、低溫、過(guò)酸、過(guò)堿都會(huì)導(dǎo)致酶的空間結(jié)構(gòu)破壞而失活 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 隨著蝗蟲(chóng)種群密度的增大,植物之間的競(jìng)爭(zhēng)將會(huì)加劇 | |
B. | 蜥蜴活動(dòng)地點(diǎn)離石頭越遠(yuǎn),被天敵捕食的風(fēng)險(xiǎn)越大 | |
C. | 距石頭的遠(yuǎn)近是引起該群落水平結(jié)構(gòu)變化的重要因素 | |
D. | 草地上放置適量石頭,有利于能量流向?qū)θ祟?lèi)有益的成分 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 草本階段與灌木階段群落的豐富度相同 | |
B. | 草本階段比灌木階段的群落空間結(jié)構(gòu)復(fù)雜 | |
C. | 草本階段比灌木階段的群落自我調(diào)節(jié)能力強(qiáng) | |
D. | 草本階段為灌木階段的群落形成創(chuàng)造了適宜環(huán)境 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體色素濾液細(xì)線(xiàn)浸入層析液,可導(dǎo)致濾紙條上色素帶重疊 | |
B. | 低溫誘導(dǎo)大蒜根尖時(shí)間過(guò)短,可能導(dǎo)致難以觀察到染色體加倍的細(xì)胞 | |
C. | 用顯微鏡觀察洋蔥根尖裝片時(shí),需保持細(xì)胞活性以便觀察有絲分裂過(guò)程 | |
D. | 將洋蔥表皮放入0.3g/mL蔗糖溶液中,水分交換平衡后制成裝片觀察質(zhì)壁分離過(guò)程 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016吉林延邊二中高二上期中考試生物(文)試卷(解析版) 題型:選擇題
在市場(chǎng)上可見(jiàn)到不均勻(凹凸不平)的西瓜,若切開(kāi)可見(jiàn)其凹側(cè)的種子發(fā)育不良或末發(fā)育,其原因可解釋為
A.種子的發(fā)育需要提供大量的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)
B.發(fā)育著的種子里合成大量生長(zhǎng)素能促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
C.未受粉的雌蕊,其子房也可發(fā)育成果實(shí)
D.光照不均勻使果實(shí)內(nèi)的生長(zhǎng)素分布不均勻
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同 | |
B. | 用同種限制性核酸內(nèi)切酶切割載體與目的基因可獲得相同的黏性末端 | |
C. | 檢測(cè)到受體細(xì)胞含有目的基因就標(biāo)志著基因工程操作的成功 | |
D. | 基因工程中受體細(xì)胞只能是微生物 |
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