為探究生長素在胚芽鞘內的運輸方向,取一段玉米胚芽鞘,切去頂端2mm,使胚芽鞘不再產生生長素。在上端放一塊有生長素的瓊脂,下端放一塊不含生長素的瓊脂(如圖甲),胚芽鞘形態(tài)學上端朝上。過一段時間檢測,發(fā)現下端的瓊脂塊中有了生長素(如圖乙)。有關該實驗的設計和結論的敘述,正確的是
A.下端瓊脂塊上的生長素來自上端的瓊脂塊
B.生長素在胚芽鞘內只能由形態(tài)學的上端運輸到形態(tài)學的下端
C.生長素在胚芽鞘內的運輸既有極性運輸也有非極性運輸
D.該實驗的最佳對照是將圖1中胚芽鞘上下端瓊脂塊交換運輸
科目:高中生物 來源:2015-2016陜西西安市高一下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
食物鏈、食物網是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構,生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)和能量流動是沿著此渠道進行的。假如在某溫帶草原上存在如下圖所示的食物網。下列說法錯誤的是( )
A.流經該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是照射到草上的太陽能
B.該生態(tài)系統(tǒng)的能量最終來源是光能
C.在生態(tài)系統(tǒng)的物質循環(huán)中,碳元素以CO2形式在生物群落與無機環(huán)境中進行循環(huán)
D.圖示食物網含有2條食物鏈
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省高一6月月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖甲、乙、丙分別表示在有限空間內培養(yǎng)(或飼養(yǎng))兩種生物的實驗結果,下列相關的敘述錯誤的是
A.豆科植物與根瘤菌的種群數量變化關系如甲圖所示
B.噬菌體與細菌的種群數量變化關系如乙圖所示
C.甲、乙、丙分別表示的是互利共生、捕食、競爭關系
D.圖丙中實驗初期,種內互助與競爭并存,后期X的種內斗爭加劇
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省臨沂市高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
某生態(tài)系統(tǒng)的能量流動圖解如下,其中W1為生產者固定的太陽能,A1A2表示呼吸作用消耗的能量。下列敘述錯誤的是
A.生產者固定的總能量可表示為(A1+B1+C1+A2+B2+C2+D2)
B.(B2+C2+D2)代表第二營養(yǎng)級用于生長,發(fā)育和繁殖的能量
C.流入初級消費者的能量為(A2+B2+C2)
D.圖解表明能量流動具有單向流動,逐級遞減的特點
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省臨沂市高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
科學家對某地一灰喜鵲種群的數量變化進行了連續(xù)10年的跟蹤調查,統(tǒng)計結果如圖所示,λ表示該種群數量是一年前種群數量的倍數。下列分析正確的是
A.前3年種群數量持續(xù)增加
B.第2年種群的年齡組成為增長型
C.第3年以后種群數量呈“S”型增長
D.第6年時種群的數量達到K值
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年山東省臨沂市高一下學期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列關于促胰島素和胰液的敘述,錯誤的是
A.鹽酸引起胰腺分泌胰液的過程不包含體液調節(jié)
B.胰腺分泌的胰液進入小腸能消化食物
C.促胰液素可經血液運輸到胰腺
D.鹽酸進入小腸可促進促胰液素的產生
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②③ | B. | ①②③ | C. | ①③ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 模擬運動時,血糖含量及激素分泌情況屬于物理模型建構過程 | |
B. | 模擬吃飯后,血糖含量及激素分泌情況屬于概念模型建構過程 | |
C. | 模擬活動結束后,畫出血糖調節(jié)的圖解式模型屬于概念模型 | |
D. | 建立血糖調節(jié)的模型,既有物理模型又有概念模型 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 這對夫婦再生一個患病男孩的概率是$\frac{1}{8}$ | |
B. | 本題的3:1正好符合孟德爾分離規(guī)律的分離比 | |
C. | 白化病為伴X隱性遺傳病 | |
D. | 這對夫婦再生一個小孩為白化病的概率是$\frac{1}{4}$ |
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