某實(shí)驗(yàn)小組要對(duì)“低溫是否會(huì)影響物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的速率”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)步驟：
（1）組裝滲透裝置兩套，分別編號(hào)為1、2．
（2）在兩組燒杯中分別加入等量的水，在長(zhǎng)頸漏中分別加入等量的同一濃度蔗糖溶液，保持管內(nèi)外液面高度相等．
（3）對(duì)兩組裝置進(jìn)行不同處理：1組裝置放入37℃恒溫水浴鍋中，2組裝置放入裝有冰塊的燒杯中
（4）兩組裝置同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后觀察記錄漏斗的液面刻度變化．
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
①在該實(shí)驗(yàn)中的自變量（又稱實(shí)驗(yàn)變量）是
 
．
②為了排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾，那么應(yīng)確保各實(shí)驗(yàn)裝置的無(wú)關(guān)變量
 
．
③欲使本實(shí)驗(yàn)所得結(jié)論更加嚴(yán)密，那么應(yīng)當(dāng)進(jìn)行
 
．
④如果上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果證明了“低溫會(huì)影響物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞速率”，那么對(duì)于生物活細(xì)胞來(lái)講產(chǎn)生這種情況的原因是：一方面低溫會(huì)影響細(xì)胞膜的流動(dòng)性，從而影響其功能；另一方低溫會(huì)影響
 
．
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：本題實(shí)驗(yàn)探究探究目的是“低溫是否會(huì)影響物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的速率”，則自變量是溫度，因變量是物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞速率，觀察指標(biāo)是滲透裝置中漏斗的液面刻度．
解答： 解：①根據(jù)步驟3中“對(duì)兩組裝置進(jìn)行不同處理：1組裝置放入37℃恒溫水浴鍋中，2組裝置放入裝有冰塊的燒杯中”，則實(shí)驗(yàn)的自變量為環(huán)境溫度．
②對(duì)照實(shí)驗(yàn)，必需確保單一變量，其裝置的無(wú)關(guān)變量是相同而且適宜的，如蔗糖溶液的濃度等，則能排除實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的干擾．
③重復(fù)實(shí)驗(yàn)?zāi)芘懦既灰蛩貙?duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，使得實(shí)驗(yàn)結(jié)論更加嚴(yán)密．
④低溫會(huì)影響細(xì)胞膜的流動(dòng)性，從而影響其功能；另外低溫會(huì)影響酶的活性，從而降低細(xì)胞代謝強(qiáng)度，使得物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞速率減慢．
故答案為：①環(huán)境溫度   ②相同且適宜   ③重復(fù)實(shí)驗(yàn)   ④酶的活性，從而影響細(xì)胞代謝強(qiáng)度．
點(diǎn)評(píng)：本題考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)以及溫度影響酶活性等相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力，并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在植物體的細(xì)胞中，葡萄糖分解為丙酮酸的反應(yīng)，不正確的是（　�。�
A、既可以在線粒體中進(jìn)行，也可以在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行
B、既可以在葉肉細(xì)胞中進(jìn)行，也可以在根細(xì)胞中進(jìn)行
C、既可在有氧條件下進(jìn)行，也可以在無(wú)氧條件下進(jìn)行
D、既可在有光條件下進(jìn)行，也可以在無(wú)光條件下進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)變異只發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中的是（　�。�
A、非同源染色體之間發(fā)生自由組合
B、DNA分子發(fā)生堿基對(duì)的增添、缺失或改變
C、非同源染色體之間交換一部分片段
D、分裂后期一條染色體因某種原因滯留在細(xì)胞質(zhì)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某池塘生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)貝類的示意圖，分析正確的是（　�。�
A、貝類攝入的能量就是流入這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)的總能量
B、②是貝類用于自身生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖所需的能量
C、能量從貝類流入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的傳遞效率為④/①
D、生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)離不開(kāi)物質(zhì)循環(huán)和信息傳遞

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為人類的一種單基因遺傳病系譜圖．
（1）該病的致病基因一定不位于Y染色體上，從該系譜圖中找到兩點(diǎn)依據(jù)
 
．
（2）僅根據(jù)該系譜圖
 
（填“能”或“不能”）確定該病一定為顯性遺傳病，理由是
 
．
（3）依據(jù)IV-1個(gè)體的性狀和I～I(xiàn)II代中相關(guān)親代的性狀表現(xiàn)，可以確定該病的致病基因
 
（填“位于”或“不位于”）X染色體上，理由是
 
．
（4）若該病為常染色體隱性遺傳病，III-2的初級(jí)精母細(xì)胞中有
 
個(gè)致病基因；III-1的基因型為
 
，III-1和III-2再生一個(gè)患病男孩的概率為
 
．（顯性基因用A表示、隱性基因用a表示）
（5）若該病為常染色體顯性遺傳病，則III-1的基因型為
 
，IV-1的致病基因一定來(lái)自于I代中的
 
號(hào)個(gè)體．（顯性基因用A表示、隱性基因用a表示）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析有關(guān)科學(xué)探究的資料，回答問(wèn)題．
豆科作物的根瘤菌能夠固氮，而禾本科植物不能．所以在農(nóng)業(yè)實(shí)踐中，將豆科植物和禾本科植物間作以提高禾本科植物的產(chǎn)量．研究發(fā)現(xiàn)產(chǎn)量提高與土壤中吸收氫氣的細(xì)菌有直接關(guān)系，為探究其中的具體機(jī)制，進(jìn)行以下三個(gè)實(shí)驗(yàn)．
[實(shí)驗(yàn)一]
豆科植物固氮反應(yīng)能產(chǎn)生氫氣，且氫氣被土壤吸收．
供選材料：豆科植物苜蓿苗，禾本科植物小麥苗；滅菌的沙子，普通土壤．
供選儀器：收集氫氣的設(shè)備
實(shí)驗(yàn)方案：
（1）若假設(shè)成立，完成下表
植物名稱 種植的基質(zhì) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果（有無(wú)氫氣）
實(shí)驗(yàn)組
土壤 無(wú)
對(duì)照組
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：實(shí)驗(yàn)組土壤中無(wú)法測(cè)得氫氣，其余見(jiàn)上表．
[實(shí)驗(yàn)二]為探究氫氣通過(guò)何種途徑被土壤吸收，進(jìn)行如下假設(shè)．
假設(shè)：氫氣被土壤中的細(xì)菌吸收．
供選材料：苜蓿苗，普通土壤，抗生素（根瘤菌不敏感），殺真菌劑，2，4-D，萃乙酸．
供選儀器：收集氫氣的設(shè)備
實(shí)驗(yàn)方案：
（2）針對(duì)假設(shè)在實(shí)驗(yàn)中除了選擇
 
和
 
分別對(duì)土壤進(jìn)行處理后栽培苜蓿苗，還需使用
 
的土壤栽培苜蓿苗作為對(duì)照．
（3）若假設(shè)成立，針對(duì)實(shí)驗(yàn)方案描述實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
 
．
[實(shí)驗(yàn)三]土壤中吸收氫氣的細(xì)菌（氫氧化細(xì)菌）是否有促進(jìn)植物生長(zhǎng)的作用，繼續(xù)探究
假設(shè)：氫氧化細(xì)菌可以促進(jìn)植物生長(zhǎng)．
供選材料：1.2m×2m的實(shí)驗(yàn)田，小麥種子，氫氧化細(xì)菌菌株A1，B1，C1，D1，E1；非氧化細(xì)菌菌株A2，B2，C2，D2，E2；大腸桿菌．
實(shí)驗(yàn)方案：用不同的菌株分別拌種，種植在實(shí)驗(yàn)田中，一段時(shí)間后記錄小麥初生菌的相數(shù)據(jù)．
實(shí)驗(yàn)結(jié)果：平均胚根長(zhǎng)度（mm），根相對(duì)生長(zhǎng)（%）．
A1：平均胚根長(zhǎng)度13，根相對(duì)生長(zhǎng)163；E2：平均胚根長(zhǎng)度8，根相對(duì)生長(zhǎng)100；
D2：平均胚根長(zhǎng)度8，根相對(duì)生長(zhǎng)100；B1：平均胚根長(zhǎng)度30，根相對(duì)生長(zhǎng)375；
C2：平均胚根長(zhǎng)度8，根相對(duì)生長(zhǎng)100；C1：平均胚根長(zhǎng)度12，根相對(duì)生長(zhǎng)150；
D1：平均胚根長(zhǎng)度33，根相對(duì)生長(zhǎng)4.63；E1：平均胚根長(zhǎng)度20，根相對(duì)生長(zhǎng)250；
A2：平均胚根長(zhǎng)度8，根相對(duì)生長(zhǎng)100；B2：平均胚根長(zhǎng)度3，根相對(duì)生長(zhǎng)38；
大腸桿菌：平均胚根長(zhǎng)度8，根相對(duì)生長(zhǎng)100．
（4）針對(duì)假設(shè)對(duì)上述數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)處理，用合適的表格表達(dá)．
【結(jié)論】綜合以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果可見(jiàn)，土壤中的氫氧化細(xì)菌在促進(jìn)植物生長(zhǎng)中起重要作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

布氏田鼠是生活在寒冷地帶的一種非冬眠小型哺乳動(dòng)物．如圖為持續(xù)寒冷刺激下機(jī)體調(diào)節(jié)褐色脂肪組織細(xì)胞（BAT細(xì)胞）產(chǎn)熱過(guò)程的示意圖．請(qǐng)據(jù)圖分析回答：

（1）寒冷刺激一方面使下丘腦部分傳出神經(jīng)末梢釋放
 
，導(dǎo)致BAT細(xì)胞中cAMP增加，促進(jìn)部分脂肪分解，其產(chǎn)物進(jìn)入線粒體參與細(xì)胞呼吸．另一方面寒冷刺激還能使下丘腦合成并釋放的
 
增加，最終導(dǎo)致體內(nèi)甲狀腺激素含量增加，圖中①一③體現(xiàn)了激素分泌的
 
調(diào)節(jié)機(jī)制．
（2）UCP-l基閑的表達(dá)要經(jīng)過(guò)
 
過(guò)程實(shí)現(xiàn)，BAT細(xì)胞內(nèi)的
 
能共同調(diào)節(jié)該基因的表達(dá)．
（3）UCP-1蛋白進(jìn)入線粒體后能抑制ATP的合成，使有氧呼吸釋放的能量大部分轉(zhuǎn)變成
 
．
（4）綜上所述，在持續(xù)寒冷的環(huán)境中，布氏田鼠通過(guò)
 
調(diào)節(jié)方式實(shí)現(xiàn)產(chǎn)熱增加．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

細(xì)胞通訊是指一個(gè)細(xì)胞發(fā)出的信息通過(guò)介質(zhì)傳遞到另一個(gè)細(xì)胞并使之產(chǎn)生相應(yīng)的反應(yīng)的過(guò)程．下圖是細(xì)胞通訊的實(shí)例，相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、A圖體現(xiàn)了激素調(diào)節(jié)的通過(guò)體液運(yùn)輸，作用于靶細(xì)胞或靶器官的特點(diǎn)
B、A圖所示激素合成的場(chǎng)所是核糖體，需要內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體的加工才能分泌到細(xì)胞外
C、B圖中突觸在傳遞信號(hào)時(shí)，突觸前膜處信號(hào)的轉(zhuǎn)換形式是電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)
D、B圖中神經(jīng)遞質(zhì)傳遞信息的結(jié)果是使下一個(gè)神經(jīng)元興奮

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

實(shí)驗(yàn)人員將一段外源DNA片段（包含約850個(gè)基因）與絲狀支原體（一種原核生物） 的DNA進(jìn)行重組后，植入大腸桿菌，制造出一種“新的生命”．該生物能夠正常生長(zhǎng)、繁殖．下列有關(guān)該技術(shù)應(yīng)用的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該技術(shù)可以制造某些微生物，用于生產(chǎn)藥品、制造染料、降解有毒物質(zhì)等
B、由于存在生殖隔離，因此人造生命進(jìn)入自然界并不會(huì)破壞生物多樣性
C、人造生命擴(kuò)散到自然界，有可能造成環(huán)境安全性問(wèn)題
D、此項(xiàng)技術(shù)可能被用來(lái)制造生物武器，從而危及人類安全

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同步練習(xí)冊(cè)答案