【題目】用植物組織培養(yǎng)繁殖植物體時，不可能發(fā)生的是

A．基因重組 B．基因突變

C．染色體變異 D．姐妹染色單體分開

【答案】A

【解析】

試題分析：植物組織培養(yǎng)繁殖植物體時，進(jìn)行的是有絲分裂，而基因重組發(fā)生在減數(shù)分裂過程中，A錯誤；有絲分裂間期，DNA復(fù)制的時候很容易發(fā)生基因突變，B正確；植物組織培養(yǎng)可以發(fā)生染色體變異，C正確；有絲分裂后期姐妹染色單體分開，D正確。

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】弄清細(xì)胞“轉(zhuǎn)化因子”實質(zhì)的科學(xué)家是（ ）
A.格里菲思
B.艾弗里
C.克里克
D.赫爾希和蔡斯

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列關(guān)于生物變異的敘述正確的是

A．肺炎雙球菌R型轉(zhuǎn)化為S型的實質(zhì)是基因突變

B．高莖豌豆后代出現(xiàn)高莖和矮莖是因為發(fā)生了基因重組

C．染色體之間發(fā)生的片段交換屬于染色體結(jié)構(gòu)變異

D．基因分子結(jié)構(gòu)發(fā)生改變后會產(chǎn)生新基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為某同學(xué)“饑寒交迫”時體內(nèi)的一些生理變化過程示意圖(A～D為器官或細(xì)胞，①～④為激素)。結(jié)合所學(xué)知識，回答下列問題：

(1)人體的體溫調(diào)節(jié)中樞位于________，產(chǎn)生冷覺的A是________，運動能調(diào)節(jié)體溫的原因是______________________

(2)當(dāng)激素③以B為靶細(xì)胞時，體現(xiàn)了激素的________調(diào)節(jié)。

(3)與激素④在血糖調(diào)節(jié)方面相互拮抗的激素是________。

(4)人在寒冷環(huán)境比炎熱環(huán)境中更容易集中精力，神經(jīng)興奮性更高的主要原因是____________。

相同飲水量的情況下，冬天的尿液比夏天多的主要原因是__________________________。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖為顯微鏡下黑藻細(xì)胞的細(xì)胞質(zhì)環(huán)流示意圖，視野中的葉綠體位于液泡的右方，細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的方向為逆時針，則實際上，黑藻細(xì)胞中葉綠體的位置和細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的方向分別為

A．葉綠體位于液泡的右方，細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的方向為順時針

B．葉綠體位于液泡的左方，細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的方向為逆時針

C．葉綠體位于液泡的右方，細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的方向為逆時針

D．葉綠體位于液泡的左方，細(xì)胞質(zhì)環(huán)流的方向為順時針

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下圖是某種激素分泌及作用機制模式圖。

（1）如果C為睪丸，則A器官是________；該激素通過①_________方式進(jìn)入細(xì)胞，而又必須與______結(jié)合后才能進(jìn)入細(xì)胞核，說明核膜相較細(xì)胞膜在功能上具有更嚴(yán)格的_________。

（2）從圖中可以看出該激素在分泌量上的調(diào)節(jié)機制有__________和_____________。

（3）從圖中信息可知該激素作用機理是：________________________________。

（4）圖示過程體現(xiàn)了細(xì)胞膜的_________________________的功能。

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下表是對甲、乙兩種高等植物的實驗設(shè)計(溫度和CO2濃度等條件均適宜)所測得的相關(guān)數(shù)據(jù)。請分析表格數(shù)據(jù)回答下列問題：

[注]光照強度單位:klx；C02吸收量或釋放量單位:mg/（100cm2·h）

（1）本實驗中的自變量是___________________。

（2）甲、乙兩植物相比較，______植物更適合在較強光下生長。

（3）當(dāng)光照強度為1klx時，乙植物的光合作用速率____________（填“大于”“小于”或“等于”)呼吸作用速率。若將甲植物從光照強度為1klx的環(huán)境中移至光照強度為3klx的環(huán)境中，甲植物光合作用所需CO2來源于________________。

（4）當(dāng)光照強度為3klx時,與乙植物相比較，甲植物的實際光合作用速率較_________(填“大”或“小”)，此時甲、乙兩植物固定CO2速率的差為___________ mg/（100cm2·h）

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】下列過程中沒有用到植物組織培養(yǎng)技術(shù)的一項是

A．花藥離體培養(yǎng)獲得單倍體植株

B．用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗獲得多倍體植株

C．基因工程培育抗蟲棉植株

D．細(xì)胞工程培育“番茄—馬鈴薯”雜種植株

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科目：高中生物 來源： 題型：

【題目】在真核細(xì)胞中，最初生成轉(zhuǎn)錄的RNA稱為hnRNA，經(jīng)過剪接體剪接去除非編碼信息，可將編碼信息連成一體，使之成為成熟的mRNA，進(jìn)而機體以成熟mRNA為模板，將編碼信息翻譯成蛋白質(zhì)。清華大學(xué)施一公課題組闡述了酵母菌細(xì)胞內(nèi)的剪接體對hnRNA執(zhí)行剪接的工作機理，如下圖所示。請分析回答下列問題：

（1）該圖表示的遺傳信息的傳遞方向為______________________ 。若X基因內(nèi)部若干個堿基對的增添導(dǎo)致基因結(jié)構(gòu)發(fā)生改變，則這種變異叫做________________ 。

（2）完成①過程需要的條件有_____________________________________________ （至少答出三點）。很多疾病是由過程②出現(xiàn)錯誤，導(dǎo)致有的DNA編碼的遺傳信息不能轉(zhuǎn)化為成熟的mRNA，過程②中剪接體合成的場所是___________________________ 。

（3）如圖所示，若異常mRNA編碼合成了蛋白質(zhì)，且異常蛋白質(zhì)的相對分子質(zhì)量小于正常蛋白質(zhì)，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因可能是____________________________________________________________ 。

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