Question

13．甲、乙兩組同學(xué)欲探究不同濃度生長素溶液對燕麥胚芽鞘生產(chǎn)的影響，他們進(jìn)行了下面的實驗：將相同的一組胚芽鞘去頂靜置一段時間后，再將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在去頂?shù)呐哐壳室粋?cè)，一段時間后測量并記錄胚芽鞘的彎曲角度（α），如圖1所示，請根據(jù)甲、乙兩組同學(xué)所做實驗回答下列問題：

（1）甲組同學(xué)用三個不同濃度C₁、C₂和C₃的生長素溶液做實驗，測得彎曲角度的值分別為α₁、α₂和α₃，且關(guān)系為α₁＞α₂＞α₃，若C₃濃度最小，請你推測不同彎曲角度對應(yīng)濃度C₁、C₂和C₃之間的大小關(guān)系的可能性是C₁＞C₂＞C₃，若已知彎曲角度α₃對應(yīng)的濃度C₃不是燕麥胚芽鞘生長的最適濃度，請問甲組同學(xué)如何通過進(jìn)一步實驗找到燕麥胚芽鞘生長的最適濃度，其設(shè)計實驗的思路是在C₃濃度的基礎(chǔ)上，分別在低于C₃和高于C₃的范圍內(nèi)增加一系列濃度梯度進(jìn)行試驗．
（2）若想在細(xì)胞水平上證明生長素對胚芽鞘生長的影響，可以區(qū)彎曲處做縱切（橫切、縱切）片制成裝片，用顯微鏡（觀察工具或儀器）觀察、測量兩側(cè)細(xì)胞平均長度，作出比較．
（3）乙組同學(xué)用另兩個未知的不同濃度C_x和C_y的生長素溶液做實驗，測得去頂?shù)难帑溑哐壳实膹澢�角度的值分別為α_x、α_y，且關(guān)系為α_x=α_y．乙組同學(xué)為了進(jìn)一步比較濃度C_x和C_y的大小，用去根尖的燕麥胚芽鞘做了如圖2所示的實驗，結(jié)果胚根向右彎曲生長，則C_x大于（填“大于”或“小于”）C_y，這個實驗的結(jié)果體現(xiàn)了生長素的生理作用的特點是具有兩重性，并同一植物不同器官對生長素的反應(yīng)敏感程度也不一樣．

Answer 1

分析 因為生長素在低濃度時促進(jìn)生長，高濃度時抑制生長，所以胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時間后測量、記錄的彎曲度應(yīng)如圖1所示．在最適濃度之前，隨濃度增加，彎曲度越大，α越小，但是超過最適濃度，促進(jìn)作用越來越小，彎曲度越小，而α值越大．
由于根對生長素的敏感性，生長素濃度高，抑制根的生長；生長素濃度低，促進(jìn)根的生長．

解答 解：（1）因為生長素在低濃度時促進(jìn)生長，高濃度時抑制生長，所以胚芽鞘去頂靜置一段時間后，將含有不同濃度生長素的瓊脂塊分別放置在不同的去頂胚芽鞘一側(cè)，一段時間后測量、記錄的彎曲度應(yīng)如圖1所示．生長素的作用具有兩重性，最適生長素濃度產(chǎn)生最小α值，在高于和低于最適生長素濃度時，去頂尖的胚芽鞘的彎曲角度可能相同，即產(chǎn)生相同的α值，分析時，可假設(shè)α3對應(yīng)的生長素濃度為最適濃度，則α1＞α2＞α3時，不同彎曲角度對應(yīng)濃度C₁、C₂和C₃之間的大小關(guān)系的可能性有4種，即C₃＞C₂＞C₁或C₁＞C₂＞C₃或C₂＞C₃＞C₁或C₁＞C₃＞C₂．但C₃濃度最小，不同彎曲角度對應(yīng)濃度C₁、C₂和C₃之間的大小關(guān)系只有一種情況：C₁＞C₂＞C₃．因此若已知彎曲角度α₃對應(yīng)的濃度C₃不是燕麥胚芽鞘生長的最適濃度，由于C3所對應(yīng)的彎曲角度最小，因此最靠近最適濃度，需要找到燕麥胚芽鞘生長的最適濃度，可以在C₃濃度的基礎(chǔ)上，分別在低于C₃和高于C₃的范圍內(nèi)增加一系列濃度梯度進(jìn)行試驗．
（2）生長素可促進(jìn)細(xì)胞伸長，若想在細(xì)胞水平上證明生長素對胚芽鞘生長的影響，可以區(qū)彎曲處做縱切片制成裝片，用顯微鏡觀察、測量兩側(cè)細(xì)胞平均長度，作出比較．
（3）不同器官對生長素敏感性不同，根最敏感，芽居中，莖最不敏感．用去根尖的燕麥胚芽鞘做了如圖2所示的實驗，結(jié)果胚根向右彎曲生長，說明右側(cè)濃度高，抑制生長，左側(cè)濃度低，促進(jìn)生長，即C_x大于C_y，這個實驗的結(jié)果體現(xiàn)了生長素的生理作用的特點是具有兩重性，并同一植物不同器官對生長素的反應(yīng)敏感程度也不一樣．
故答案為：
（1）C₁＞C₂＞C₃     在C₃濃度的基礎(chǔ)上，分別在低于C3和高于C3的范圍內(nèi)增加一系列濃度梯度進(jìn)行試驗
（2）縱切   顯微鏡
（3）大于   具有兩重性，并同一植物不同器官對生長素的反應(yīng)敏感程度也不一樣

點評 本題結(jié)合實驗過程圖和模型圖，考查生長素作用以及作用的兩重性，首先要求考生識記生長素的作用，掌握生長素作用的兩重性；其次要求考生結(jié)合模型圖，作出準(zhǔn)確的判斷，屬于考綱理解和應(yīng)用層次的考查．