A. | 性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中,兩種顏色的球代表兩種不同的配子 | |
B. | 孟德爾和摩爾根在各自的研究中都使用了假說-演繹法 | |
C. | 基因型為AaBb的個(gè)體正常產(chǎn)生配子,一定產(chǎn)生數(shù)目相等的四種配子 | |
D. | 兩對(duì)相對(duì)性狀的實(shí)驗(yàn)中,孟德爾預(yù)測(cè)F1個(gè)體測(cè)交后代之比為1:1:1:1屬于演繹推理 |
分析 1、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)原理:用甲、乙兩個(gè)小桶分別代表雌雄生殖器官,甲、乙小桶內(nèi)的彩球分別代表雌雄配子,用不同彩球隨機(jī)組合模擬生物在生殖過程中雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合.
2、假說-演繹法:在觀察和分析基礎(chǔ)上提出問題以后,通過推理和想像提出解釋問題的假說,根據(jù)假說進(jìn)行演繹推理,再通過實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)演繹推理的結(jié)論.如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期結(jié)論相符,就證明假說是正確的,反之,則說明假說是錯(cuò)誤的.例如孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)、摩爾根研究的伴性遺傳等.
3、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是等位基因彼此分離的同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合.
4、孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳定律用了假說演繹法,其基本步驟:提出問題→作出假說→演繹推理→實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證(測(cè)交實(shí)驗(yàn))→得出結(jié)論.
解答 解:A、性狀分離比的模擬實(shí)驗(yàn)中,兩種顏色的彩球分別代表兩種不同的配子,用不同彩球隨機(jī)組合模擬生物在生殖過程中雌雄配子的隨機(jī)結(jié)合,A正確;
B、孟德爾和摩爾根在各自的研究中都使用了假說演繹法,最終證明假說是正確的,B正確;
C、基因型為AaBb的個(gè)體中,兩對(duì)基因不一定位于兩對(duì)同源染色體上,所以正常產(chǎn)生配子時(shí)不一定產(chǎn)生數(shù)目相等的四種配子,C錯(cuò)誤;
D、兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)中,孟德爾預(yù)測(cè)F1個(gè)體測(cè)交后代之比為1:1:1:1屬于演繹推理,后通過測(cè)交實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題考查減數(shù)分裂和生物遺傳的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 超級(jí)病菌是一個(gè)新的物種 | |
B. | 正確使用抗生素,病菌就不會(huì)發(fā)生進(jìn)化 | |
C. | 細(xì)菌間不可能通過染色體交換的方式獲得耐藥基因 | |
D. | 濫用抗生素誘使病菌產(chǎn)生耐藥性突變從而產(chǎn)生超級(jí)病菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | DNA按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則自我復(fù)制 | |
B. | DNA以其一條鏈為模板合成RNA | |
C. | RNA以自身為模板自我復(fù)制 | |
D. | 按照RNA密碼子的排列順序合成蛋白質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 多 | B. | 少 | C. | 相等 | D. | 不確定 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 確定花粉發(fā)育時(shí)期最常用的方法是焙花青-鉻礬法 | |
B. | 對(duì)某些植物的花粉細(xì)胞核不易著色時(shí)采用醋酸洋紅法 | |
C. | 焙花青-鉻礬法能將細(xì)胞核染成藍(lán)黑色 | |
D. | 醋酸洋紅法和焙花青-鉻礬法染色過程完全一樣 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 顯性性狀 | B. | 隱性性狀 | C. | 相對(duì)性狀 | D. | 優(yōu)良性狀 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 揮汗如雨 | B. | 瑟瑟發(fā)抖 | C. | 望梅止渴 | D. | 氣喘吁吁 |
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