分析 分析圖解:由于生產(chǎn)者和大氣的無機環(huán)境之間的物質(zhì)交換是雙向關(guān)系,因此可以確定A為生產(chǎn)者;由于圖中未表示出分解者,因此BCDE都表示消費者,根據(jù)生物之間的捕食關(guān)系,能夠數(shù)出食物鏈的條數(shù).
解答 解:(1)由題干的描述和圖中關(guān)系可知A為生產(chǎn)者,由于圖中未表示出分解者,因此BCDE均為消費者.生產(chǎn)者固定的太陽能總量是流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量,故食物網(wǎng)中含能量最多的是生產(chǎn)者(A).食物鏈必須從生產(chǎn)者開始,到最高級消費者為止,故圖中共有5條食物鏈,分別是:①A→E→D,②A→B→C→D,③A→B→E→D,④A→E→C→D,⑤A→B→E→C→D.
(2)各營養(yǎng)級的能量有四個取向:自身呼吸作用消耗、流向下一營養(yǎng)級、被分解者分解、未被利用.圖甲中D的同化量少于C,主要是因為大部分能量通過C自身的呼吸作用消耗掉了,另有一部分能量流向了分解者,還有部分能量未被利用.
(3)①碳匯是“從空氣中清除二氧化碳的過程”,即能實現(xiàn)碳匯的生物學(xué)作用應(yīng)包括光合作用和化能合成作用.
②全球氣候變暖的根本原因是溫室氣體的大量排放超過了生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力.
③生物圈中的物質(zhì)循環(huán)具有全球性的特點.
故答案為:
(1)A 5 A→B→E→C→D
(2)呼吸 分解者
(3)①化能合成作用 ②自我調(diào)節(jié) ③全球性
點評 本題以氣體交換示意圖形式,綜合考查了生態(tài)系統(tǒng)的成分、食物鏈、生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)和能量流動等內(nèi)容,同時結(jié)合了全球變暖、溫室效應(yīng)、國際環(huán)境變化等熱點內(nèi)容,要求考生能熟練掌握生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能的基本知識,并具有一定的圖形識別分析能力和知識遷移能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 種群數(shù)量和密度 | B. | 鹿群的年齡結(jié)構(gòu) | C. | 種群的性別比例 | D. | 出生率和死亡率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 此異常源于基因重組 | |
B. | 該細胞正在進行有絲分裂 | |
C. | 此變異會導(dǎo)致生物體不育,從而不能遺傳給子代 | |
D. | 該生物產(chǎn)生的異常配子很可能有HAa或hBb |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③ | B. | ②④ | C. | ①④ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 外膜 | B. | 內(nèi)膜 | C. | 囊狀結(jié)構(gòu)薄膜 | D. | 基質(zhì) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該反應(yīng)表明了物質(zhì)是可逆的,能量是不可逆的 | |
B. | 反應(yīng)①過程中所需的酶和色素,可分布在葉綠體的基粒和基質(zhì)中 | |
C. | 肺泡內(nèi)的氣體交換時,沒有發(fā)生反應(yīng)② | |
D. | 有氧呼吸時,反應(yīng)①過程主要發(fā)生在[H]與氧結(jié)合成水時 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 線粒體、葉綠體和原核細胞均含環(huán)狀DNA | |
B. | 線粒體和葉綠體的增殖方式與細菌相同 | |
C. | 線粒體、葉綠體和細胞核都具有雙層膜結(jié)構(gòu) | |
D. | 線粒體和葉綠體的核糖體與原核細胞的相似 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶八中高二下期末考試理綜生物試卷(解析版) 題型:綜合題
據(jù)圖回答植物組織培養(yǎng)相關(guān)的問題:
(1)運用植物組織培養(yǎng)技術(shù),可以實現(xiàn)優(yōu)良品種的快速繁殖,且能保持遺傳性狀的一致。該技術(shù)利用了
的原理,外植體經(jīng)脫分化獲A ,其特點是 。
(2)接種前,要對胡蘿卜切塊進行 ,對培養(yǎng)基進行 法滅菌。
(3)植物組織培養(yǎng)中,常使用 培養(yǎng)基,其成分Mg屬于 (大量元素或微量元素),參與 的合成。培養(yǎng)基中常需要添加植物激素,其中生長素和細胞分裂素是啟動細胞分脫分化和再分化的管家激素。若要使細胞分裂但不分化,則相關(guān)激素的使用順序是: 。
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