酵母菌是一類(lèi)單細(xì)胞真菌,在生活實(shí)踐中常用于釀酒和發(fā)面,為了探究酵母菌的呼吸作用類(lèi)型,某生物興趣小組的同學(xué)將實(shí)驗(yàn)材料和用具按如圖安裝好并進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn).請(qǐng)據(jù)圖分析作答:

(1)甲、乙兩組酵母菌的呼吸方式分別是
 
、
 

(2)甲組實(shí)驗(yàn)中,質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了
 
,乙組B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間,以除去瓶中的
 
后,再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶.
(3)上述實(shí)驗(yàn)中可觀(guān)察到的現(xiàn)象是
 

(4)若A、B兩瓶中的酵母菌溶液起始的種群密度、體積等均相同,按圖中裝置培養(yǎng)一段時(shí)間,則實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)兩瓶中酵母菌種群密度的大小關(guān)系是A
 
B(填“>”或“=”或“<”).
考點(diǎn):探究酵母菌的呼吸方式
專(zhuān)題:
分析:探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式實(shí)驗(yàn)的原理是:
(1)酵母菌是兼性厭氧型生物;
(2)酵母菌呼吸產(chǎn)生的CO2可用溴麝香草酚藍(lán)水溶液或澄清石灰水鑒定,因?yàn)镃O2可使溴麝香草酚藍(lán)水溶液由藍(lán)變綠再變黃,或使澄清石灰水變渾濁;
(3)酵母菌無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的酒精可用重鉻酸鉀鑒定,由橙色變成灰綠色.
解答: 解:(1)由于甲組左側(cè)連接氣泵,通過(guò)不斷通入氧氣,進(jìn)行有氧呼吸,可用于探究酵母菌的有氧呼吸;乙組沒(méi)有氧氣通入,用于探究酵母菌的無(wú)氧呼吸.
(2)由于空氣中有CO2,所以加入質(zhì)量分?jǐn)?shù)為10%的NaOH溶液是為了吸收空氣中的CO2,避免對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾.由于瓶中含有少量的氧氣,所以乙組B瓶應(yīng)封口放置一段時(shí)間,待消耗掉瓶中氧氣后,再連通盛有澄清石灰水的錐形瓶.
(3)由于酵母菌有氧呼吸和無(wú)氧呼吸都能產(chǎn)生二氧化碳,且在相同時(shí)間內(nèi),酵母菌進(jìn)行有氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳多,進(jìn)行無(wú)氧呼吸產(chǎn)生的二氧化碳少,所以甲、乙兩組中澄清的石灰水都變渾濁,甲組渾濁程度更大.
(4)由于甲組進(jìn)行有氧呼吸,酵母菌代謝旺盛,繁殖快,因而實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)甲瓶中酵母菌種群密度大于乙瓶中酵母菌種群密度.
故答案為:
(1)有氧呼吸   無(wú)氧呼吸  
(2)吸收空氣中的二氧化碳   氧氣  
(3)甲組澄清石灰水渾濁程度大于乙組  
(4)>
點(diǎn)評(píng):本題考查探究酵母菌細(xì)胞呼吸方式的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力,能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn),把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系的能力;并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

若圖中甲、乙、丙所代表的結(jié)構(gòu)或物質(zhì)如表格中所示,則相應(yīng)的敘述與圖示不符的是( 。
選項(xiàng) 相應(yīng)的敘述
A 植物體一部分 愈傷
組織
植物體 若甲離體培養(yǎng),則①過(guò)程表示脫分化,②過(guò)程包括再分化
B 二倍體 花藥 單倍體 經(jīng)①和②過(guò)程形成的丙一般含有一個(gè)染色體組,通過(guò)③得到的甲為純合子
C 下丘腦 垂體 甲狀腺 ①為促甲狀腺激素,③表示的激素對(duì)甲和乙都起到反饋調(diào)節(jié)作用
D 抗原 B細(xì)胞 效應(yīng)B細(xì)胞 過(guò)程①需要糖被的參與,過(guò)程②是B細(xì)胞進(jìn)行增殖和分化,③是分泌到體液中的物質(zhì)
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【A】番茄果實(shí)成熟的過(guò)程中,某種酶(PG)開(kāi)始合成并顯著增加,促使果實(shí)變紅變軟,但不利于長(zhǎng)途運(yùn)輸和長(zhǎng)期保鮮.科學(xué)家利用反義RNA技術(shù)(見(jiàn)圖解),可有效解決此問(wèn)題.該技術(shù)的核心:從番茄體細(xì)胞中獲得指導(dǎo)PG合成的信使RNA,繼而以該信使RNA為模板人工合成反義基因并將之導(dǎo)入離體番茄體細(xì)胞,經(jīng)組織培養(yǎng)獲得完整植株.新植株在果實(shí)發(fā)育過(guò)程中,反義基因經(jīng)轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生的反義RNA與細(xì)胞原有mRNA(靶mRNA)互補(bǔ)形成雙鏈RNA,阻止靶mRNA進(jìn)一步翻譯形成PG,從而達(dá)到抑制果實(shí)成熟的目的.請(qǐng)結(jié)合圖1解回答.

(1)反義基因是一段雙鏈的DNA分子,合成該分子的第一條鏈時(shí),使用的模板是細(xì)胞質(zhì)中的信使RNA,原料是四種
 
,所用的酶是
 

(2)開(kāi)始合成的反義基因第一條鏈?zhǔn)桥c模板RNA連在一起的雜交雙鏈,通過(guò)加熱去除RNA,然后再以反義基因第一條鏈為模板合成第二條鏈,這樣一個(gè)完整的反義基因被合成.若要以完整雙鏈反義基因克隆成百上千的反義基因,所用復(fù)制方式為
 

(3)如果指導(dǎo)番茄合成PG的信使RNA的堿基序列是-A-U-C-C-A-G-G-U-C-,那么,PG反義基因的這段堿基對(duì)序列是
 

(4)這項(xiàng)技術(shù)可以運(yùn)用于基因治療.基因治療就是導(dǎo)入外源健康基因,從變異的角度看,它的原理是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為研究胰腺分泌活動(dòng)的調(diào)節(jié)機(jī)制,研究人員做了下列實(shí)驗(yàn):
實(shí)驗(yàn)一:刺激通向胰腺的神經(jīng),胰液分泌量增加;
實(shí)驗(yàn)二:切斷通向胰腺的所有神經(jīng),當(dāng)食物經(jīng)過(guò)胃進(jìn)入十二指腸時(shí),胰液分泌量增加;
實(shí)驗(yàn)三:切斷動(dòng)物的胰腺神經(jīng)后,從另一些動(dòng)物的胃中取出少量部分被消化了的食物,直接導(dǎo)人胰腺神經(jīng)已被切斷的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的十二指腸中,結(jié)果發(fā)現(xiàn)胰液大量分泌;
實(shí)驗(yàn)四:把一些相同的食物成分不經(jīng)過(guò)胃直接引入切斷了胰腺神經(jīng)的動(dòng)物的十二指腸中,結(jié)果胰液分泌不增多.
(1)分析上述實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你給胰液分泌的調(diào)控作出合理的推斷:
 

(2)研究人員接著分析胃內(nèi)容物成分,分離提純,單獨(dú)刺激小腸觀(guān)察胰液分泌情況.發(fā)現(xiàn)只有用少量鹽酸刺激小腸,被切斷胰腺神經(jīng)的胰腺分泌胰液才會(huì)增加.為進(jìn)一步確定,促進(jìn)胰液分泌的化學(xué)物質(zhì)是鹽酸還是鹽酸刺激產(chǎn)生的小腸分泌物.請(qǐng)你繼續(xù)完成具體探究,并預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果.
實(shí)驗(yàn)步驟:
①取6只生長(zhǎng)發(fā)育狀況一致的小鼠,饑餓兩天,用少量鹽酸刺激小腸,收集小腸內(nèi)容物,除去大分子雜質(zhì),得到鹽酸刺激小腸產(chǎn)生的分泌物;
 
,隨機(jī)分成A、B;C三組,每組2只;
③向A組小鼠血液注入2mL稀鹽酸,向B組小鼠血液注入
 
,向C組小鼠血液注入
 
作為對(duì)照;
④觀(guān)察胰液分泌情況,分析并得出結(jié)論.
實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)及結(jié)論:
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖1是人體胰島素基因控制合成胰島素的示意圖,圖2是圖1中過(guò)程②的局部放大,請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)圖1過(guò)程發(fā)生在人體的
 
細(xì)胞中.該細(xì)胞與人體其他細(xì)胞在形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能上存在穩(wěn)定性差異的根本原因是
 

(2)過(guò)程②稱(chēng)為
 
,由圖2可知,決定蘇氨酸的密碼子是
 

(3)已知過(guò)程①產(chǎn)生的mRNA鏈中鳥(niǎo)嘌呤與尿嘧啶之和占?jí)A基總數(shù)的54%,其模板鏈對(duì)應(yīng)的區(qū)段中胞嘧啶占29%,則模板鏈中腺嘌呤所占的比例為
 

(4)過(guò)程②中,一個(gè)mRNA上結(jié)合多個(gè)核糖體的意義是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

根據(jù)如圖圖解,回答問(wèn)題:

(1)該圖示的化合物為
 
,共由
 
種氨基酸縮合而成.
(2)填寫(xiě)虛線(xiàn)框內(nèi)結(jié)構(gòu)的名稱(chēng):B.
 
  C.
 

(3)生成此化合物的場(chǎng)所是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于動(dòng)物內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、穩(wěn)態(tài)有利于酶促反應(yīng)的正常進(jìn)行
B、當(dāng)穩(wěn)態(tài)遭到破壞時(shí),可導(dǎo)致疾病發(fā)生
C、內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)是機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件
D、在正常情況下,內(nèi)環(huán)境的各項(xiàng)理化性質(zhì)是保持不變的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在下列選項(xiàng)中,不需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù)的是( 。
A、利用基因工程培育抗棉鈴蟲(chóng)的棉花植株
B、利用細(xì)胞工程技術(shù)培養(yǎng)“番茄一馬鈴薯”雜種植株
C、利用花藥離體培養(yǎng)得到單倍體植株
D、利用秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗,得到染色體數(shù)目加倍的植株

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示不同化學(xué)元素所組成的化合物,以下說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、若①為某種大分子的組成單位,則①最可能是氨基酸
B、若②是細(xì)胞中重要的貯能物質(zhì),則②是脂肪
C、若③為能儲(chǔ)存遺傳信息的大分子物質(zhì),則③一定是DNA
D、若④是主要在動(dòng)物肝臟和肌肉中合成的貯能物質(zhì),則④是糖元

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同步練習(xí)冊(cè)答案