如圖一所示,白光透過(guò)三棱鏡后會(huì)按波長(zhǎng)不同分散成為七色條帶.現(xiàn)有多個(gè)圖二所示的裝置,A是活塞,B是玻璃罩,C是某植物,D是清水,E是紅色水滴,F(xiàn)是帶刻度尺的水平玻璃管,各個(gè)裝置中植物的大小生理狀態(tài)都相同.張華將6套上述裝置分別放在圖一的1、2、3、4、5、6處,除光照外其他條件都完全相同且處于嚴(yán)格的最適狀態(tài),24小時(shí)后讀取讀數(shù).每個(gè)裝置紅色液滴對(duì)應(yīng)的初始刻度為0,實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的讀數(shù)記為X,零刻度右側(cè)記為正值,零刻度左側(cè)記為負(fù)值.

(1)你認(rèn)為張華的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖?div id="cuccqes" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
對(duì)光合作用速率的影響
(2)請(qǐng)?jiān)谌鐖D3所示的坐標(biāo)上表現(xiàn)出張華對(duì)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果的預(yù)期.若張華的裝置實(shí)際測(cè)量得到的X值小于0,其原因最可能是
 

A.有無(wú)氧呼吸存在
B.呼吸底物中有脂肪
C.有氧呼吸速率小于光合速率
D.植物呼吸使容器內(nèi)溫度升高
(3)張華的同桌李麗也指出,在實(shí)際操作中,張華的裝置實(shí)際上無(wú)法準(zhǔn)確得到他想要的數(shù)據(jù).李麗想要在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn),使其能用于探究“在不同波長(zhǎng)的光下,該植物的凈光合速率和真光合速率的變化情況”.李麗要添加或改動(dòng)的地方有:
①將6個(gè)裝置中D里的清水改為
 

②添加一個(gè)相同裝置用于測(cè)量呼吸量,置于
 
中,且該裝置中D里的溶液為
 

③添加一個(gè)相同裝置用于作為對(duì)照平衡無(wú)關(guān)變量的影響,但該裝置中的C應(yīng)該為
 

(4)李麗將實(shí)驗(yàn)報(bào)告拿給當(dāng)科學(xué)家的父親看,父親很高興的表?yè)P(yáng)了她,但同時(shí)也指出該實(shí)驗(yàn)有一個(gè)缺陷:雖然每個(gè)裝置所處的環(huán)境中光的波長(zhǎng)確實(shí)不同,但是陽(yáng)光中不同波長(zhǎng)的光的
 
卻一般不會(huì)相同.
考點(diǎn):影響光合作用速率的環(huán)境因素,細(xì)胞呼吸的過(guò)程和意義
專(zhuān)題:
分析:本題從光合作用的波長(zhǎng)入手,研究了如何利用裝置二測(cè)定植物的凈光合作用和呼吸作用的問(wèn)題.同時(shí)研究了什么情況下細(xì)胞呼吸底物中含有脂肪的問(wèn)題,以及利用已知的條件繪制相關(guān)的曲線.更注重從實(shí)驗(yàn)的角度去解決問(wèn)題和分析問(wèn)題.
解答: 解:(1)張華的實(shí)驗(yàn)裝置是放在經(jīng)過(guò)三棱鏡后按波長(zhǎng)不同分散成七色條帶的1、2、3、4、5、6處,因此她的實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖翘骄抗獾牟ㄩL(zhǎng)對(duì)光合速率的影響.
(2)要想實(shí)現(xiàn)預(yù)期,則橫坐標(biāo)應(yīng)是波長(zhǎng)或組別,縱坐標(biāo)應(yīng)是光合作用強(qiáng)度.而且植物在紅光和藍(lán)紫光區(qū)域的光合作用最強(qiáng),因此曲線有兩個(gè)波峰.若X值小于0,說(shuō)明光合作用小于呼吸作用,且呼吸作用的底物中有脂肪.
(3)要探究“在不同波長(zhǎng)的光下,該植物的凈光合速率和真光合速率的變化情況”則需要分別測(cè)得凈光合速率和呼吸速率.測(cè)凈光合速率需要把①將6個(gè)裝置中D里的清水改為二氧化碳緩沖液或碳酸氫鈉緩沖液,測(cè)呼吸速率需要把添加一個(gè)相同裝置用于測(cè)量呼吸量,置于黑暗中,且該裝置中D里的溶液為氫氧化鈉.為排除無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)的干擾,需要把該裝置中的C應(yīng)該為已經(jīng)死亡的同樣大小的植物.
(4)雖然每個(gè)裝置所處的環(huán)境中光的波長(zhǎng)不同,但不同波長(zhǎng)的光的光照強(qiáng)度一般不會(huì)相同.
故答案為:(1)探究光的波長(zhǎng)
(2)         B
(3)①二氧化碳緩沖液或碳酸氫鈉緩沖液     ②黑暗    氫氧化鈉     ③已經(jīng)死亡的同樣大小的植物
(4)光照強(qiáng)度
點(diǎn)評(píng):本題考查光合作用相關(guān)的實(shí)驗(yàn),難度較大.考查的知識(shí)點(diǎn)多,對(duì)學(xué)生的思維能力、理解能力的要求較高.
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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如表是檢測(cè)生物組織中糖類(lèi)和蛋白質(zhì)所用的試劑及觀察到的結(jié)果,正確的一組是( 。
    序號(hào) 檢測(cè)樣品 試劑 結(jié)果
    蘋(píng)果勻漿 本尼迪特試劑 生成紅黃色沉淀
    蘋(píng)果勻漿 雙縮脲試劑 產(chǎn)生紫色反應(yīng)
    豆?jié){ 蘇丹試劑 產(chǎn)生橙黃色反應(yīng)
    豆?jié){ 碘-碘化鉀試劑 生成藍(lán)色沉淀
    A、①B、②C、③D、④

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    下列不屬于免疫活性物質(zhì)的是( 。
    A、抗體B、抗原
    C、淋巴因子D、溶菌酶

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    請(qǐng)回答有關(guān)植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的問(wèn)題:
    (1)生產(chǎn)上常用生長(zhǎng)素類(lèi)似物萘乙酸(NAA)處理扦插枝條,促其生根.為了驗(yàn)證萘乙酸的生理作用與生長(zhǎng)素作用相似,某人取生長(zhǎng)狀況一致的某植物嫩枝若干條,隨機(jī)平分為A、B、C三組,進(jìn)行了如表中所示實(shí)驗(yàn):
    組別 處理 培養(yǎng)
    A組 去掉嫩葉,浸于10ppm的NAA溶液中 24h后取出枝條,用清水洗凈,插入盛有的清水的燒杯中,杯外包上黑紙避光,觀察枝條生根情況
    B組 不去掉嫩葉,浸于10ppm的NAA溶液中
    C組 不去掉嫩葉,浸于清水中
    ①實(shí)驗(yàn)中有
     
    組(1或2或3)對(duì)照實(shí)驗(yàn).
    ②用黑紙包住燒杯遮光的原因可能是
     

    (2)研究者取生長(zhǎng)良好4-5周齡擬南芥完全展開(kāi)的葉,照光使氣孔張開(kāi).撕取其下表皮,做成臨時(shí)裝片.從蓋玻片一側(cè)滴入不同濃度乙烯利溶液(能放出乙烯),另一側(cè)用吸水紙吸引,重復(fù)幾次后,在光下處理30min,測(cè)量并記錄氣孔直徑.之后滴加蒸餾水,用同樣方法清除乙烯利,再在光下處理30min,測(cè)量并記錄氣孔直徑,結(jié)果如圖l所示.
    ①圖1中用乙烯利處理葉片后,氣孔的變化說(shuō)明,乙烯可誘導(dǎo)
     
    _.
    ②用
     
    濃度的乙烯利處理擬南芥葉,既不會(huì)傷害保衛(wèi)細(xì)胞,又能獲得較好的誘導(dǎo)效果.
    (3)為研究乙烯調(diào)控氣孔運(yùn)動(dòng)的機(jī)制,研究者用乙烯利、cPTIO (NO清除劑)等處理擬南芥葉,并測(cè)定氣孔直徑和細(xì)胞內(nèi)NO含量,結(jié)果如圖2所示.由圖2所示結(jié)果可以推測(cè)
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    研究者以脫落酸水平正常的野生型玉米幼苗和脫落酸缺陷型突變體玉米幼苗為材料,測(cè)量玉米莖和根在不同水分條件下的生長(zhǎng)情況,結(jié)果如圖所示.請(qǐng)分析回答:

    (1)植物激素在植物生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中起著作用,每種激素的作用除取決于植物的種類(lèi)、發(fā)育時(shí)期、激素的作用部位外,還與
     
    有關(guān).
    (2)由圖可知:在水分適宜條件下,脫落酸促進(jìn)
     
    ,在缺水條件下,脫落酸
     
    莖的生長(zhǎng),同時(shí)
     
    根的生長(zhǎng);脫落酸的這種作用,有利于植物
     

    (3)已知乙烯對(duì)根的生長(zhǎng)有抑制作用.研究者提出假設(shè):脫落酸對(duì)根生長(zhǎng)所產(chǎn)生的作用,是通過(guò)抑制乙烯合成而實(shí)現(xiàn)的.為檢驗(yàn)這種假設(shè),選用脫落酸缺陷型突變體幼苗為實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)組需用一定濃度的
     
    進(jìn)行處理;一段時(shí)間后,檢測(cè)
     
    含量.若檢測(cè)結(jié)果是
     
    ,則支持上述假設(shè).

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    某養(yǎng)殖戶(hù)想因地制宜,開(kāi)發(fā)池塘進(jìn)行漁業(yè)養(yǎng)殖,如圖1是其繪制的池塘生物群落圖解,請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:
    (1)池塘中的植物在垂直結(jié)構(gòu)上具有
     
    現(xiàn)象,有利于提高光能利用率.圖1中黑魚(yú)與蝦的種間關(guān)系有
     

    (2)雞糞是優(yōu)良的魚(yú)類(lèi)飼料,適量的投入可以提高魚(yú)的產(chǎn)量,這是
     
    的能量流向了魚(yú)體內(nèi).
    (3)為提高經(jīng)濟(jì)效益,在養(yǎng)殖后期決定清除大部分黑魚(yú),投放部分青魚(yú)、鰱魚(yú)和鳙魚(yú),請(qǐng)?jiān)趫D2中畫(huà)出清除部分黑魚(yú)后鳙魚(yú)種群數(shù)量的變化曲線.
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    甲圖表示某草原上倉(cāng)鼠種群數(shù)量變化圖(K0表示倉(cāng)鼠種群在理想狀況下的環(huán)境容納量),乙圖為甲圖中倉(cāng)鼠所攝入能量的去路(字母表示相應(yīng)能量).請(qǐng)回答:

    (1)據(jù)甲圖分析,倉(cāng)鼠的種群數(shù)量呈
     
    型增長(zhǎng);當(dāng)某種天敵進(jìn)入一段時(shí)間后,倉(cāng)鼠種群數(shù)量達(dá)到了相對(duì)穩(wěn)定狀態(tài),則天敵最可能進(jìn)入的時(shí)間在
     
    處;在捕食壓力下,倉(cāng)鼠種群的環(huán)境容納量在
     
    之間.
    (2)乙圖中A屬于營(yíng)養(yǎng)
     
    級(jí)的能量,B表示
     

    (3)乙圖中所缺的生態(tài)系統(tǒng)的成分包括
     
     

    (4)若B中能量為1.5×109 kJ,C中能量為1.4×109kJ,某種天敵同化的能量為4.2×107kJ,則該生態(tài)系統(tǒng)中從倉(cāng)鼠到其天敵的能量傳遞效率為
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖表示人體細(xì)胞受到病毒攻擊后發(fā)生的部分免疫反應(yīng),據(jù)圖回答問(wèn)題.

    (1)人體免疫系統(tǒng)由免疫器官、免疫細(xì)胞和
     
    組成.圖中表示漿細(xì)胞的是細(xì)胞
     
    (用圖中細(xì)胞編號(hào)回答).
    (2)圖中屬于非特異性免疫的是途徑
     
    .  
    A.①B.②C.③D.④
    (3)若人體第二次受到相同病毒攻擊,會(huì)發(fā)生快速免疫應(yīng)答.請(qǐng)用箭頭(→)、相關(guān)文字以及圖中相關(guān)細(xì)胞編號(hào)寫(xiě)出快速免疫應(yīng)答的途徑.
     

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    科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

    如圖中是人體內(nèi)幾種有機(jī)物組成及它們各自功能的關(guān)系圖,
    M1、M2、M3、M4分別代表大分子物質(zhì),m1、m2、m3、m4代表大分子物質(zhì)對(duì)應(yīng)的組成單位.下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
    A、m1和m2的基本組成元素相同
    B、M3、M4是染色體的主要成分
    C、與雙縮脲試劑出現(xiàn)紫色反應(yīng)的是M2
    D、相同質(zhì)量的M1和M2被徹底氧化分解,則M1釋放的能量少

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    同步練習(xí)冊(cè)答案