下列生物膜中存在ATP合成酶復(fù)合體的是（　�。�
A、類囊體膜B、線粒體外膜
C、葉綠體外膜D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜
考點(diǎn)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過(guò)程
專題：
分析：生物體內(nèi)能夠合成ATP的場(chǎng)所有：
（1）光反應(yīng)，場(chǎng)所是類囊體薄膜；
（2）有氧呼吸的三階段：①有氧呼吸的第一階段：細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)；
②有氧呼吸的第二階段：線粒體基質(zhì)；
③有氧呼吸的第三階段：線粒體基質(zhì)．
解答： 解：A、類囊體薄膜是光反應(yīng)的場(chǎng)所，能夠合成ATP，A正確；
B、線粒體外膜不是合成ATP的場(chǎng)所，B錯(cuò)誤；
C、葉綠體外膜不是合成ATP的場(chǎng)所，C錯(cuò)誤；
D、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜不能合成ATP，D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物體內(nèi)ATP合成的場(chǎng)所，解題的關(guān)鍵是明確光合作用和呼吸作用中產(chǎn)生ATP的生理過(guò)程，要求學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的過(guò)程中結(jié)合相關(guān)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)記并能理解，然后準(zhǔn)確的回憶并進(jìn)行應(yīng)用．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲是某動(dòng)物體細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)示意圖，乙是該動(dòng)物產(chǎn)生的一個(gè)卵細(xì)胞示意圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）在甲圖中，能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的結(jié)構(gòu)有
 
（填序號(hào)）．
將該細(xì)胞置于質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的葡糖糖溶液（等滲溶液）中，一段時(shí)間細(xì)胞也會(huì)脹破，其原因可能是
 
．
（2）若這是人的大腿肌細(xì)胞，在進(jìn)行長(zhǎng)跑時(shí)，大腿肌肉會(huì)感覺(jué)酸痛，這是由于葡糖糖在細(xì)胞的[
 
]（填序號(hào)）中經(jīng)無(wú)氧呼吸產(chǎn)生乳酸的結(jié)果；此時(shí)，細(xì)胞主要通過(guò)
 
呼吸產(chǎn)生ATP．
（3）甲圖與根尖分生區(qū)細(xì)胞相比，不同的結(jié)構(gòu)是
 
．
（4）如圖乙是甲細(xì)胞經(jīng)過(guò)減數(shù)分裂形成的，參與這一過(guò)程的非膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器有[
 
]
 
和[
 
]
 
．
（5）根據(jù)乙圖在圖1繪出形成該細(xì)胞的次級(jí)卵母細(xì)胞（中期）的示意圖（正常情況），并注明染色體上的基因．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述哪項(xiàng)是不正確的（　�。�
A、由于植物頂芽含有大量生長(zhǎng)素，促使頂芽加速生長(zhǎng)，就必然產(chǎn)生植物的頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象
B、植物向光性主要是由于單側(cè)光引起生長(zhǎng)素分布不均勻引起的
C、生長(zhǎng)素合成最活躍的部位是具有分生能力的組織
D、在沒(méi)有授粉的雌蕊柱頭上涂上一定濃度的生長(zhǎng)素可以培育出無(wú)籽番茄

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

動(dòng)物中缺失一條染色體的個(gè)體叫單體（2N-1），多出一條染色體的個(gè)體叫三體（2N+1），黑腹果蠅（2N=8）中，點(diǎn)狀染色體（Ⅳ號(hào)染色體）缺失一條或多一條均能存活，且能繁殖后代．某果蠅體細(xì)胞染色體組成如圖所示，下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、該果蠅的性別是雄性
B、該果蠅次級(jí)性母細(xì)胞中含X染色體的數(shù)目是1或2
C、Ⅳ號(hào)染色體單體果蠅產(chǎn)生的配子中的染色體數(shù)目為3或4
D、基因型為Aaa的Ⅳ號(hào)染色體三體果蠅的體細(xì)胞連續(xù)分裂兩次所得到的子細(xì)胞的基因型為Aaa

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某生物細(xì)胞中兩條染色體及其部分基因，則選項(xiàng)圖中①～④四種情況的產(chǎn)生不屬于該細(xì)胞染色體結(jié)構(gòu)變異的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下邊①至④圖均表示植物細(xì)胞在一定時(shí)間內(nèi)吸收K+與某些條件之間的關(guān)系，縱坐標(biāo)表示吸收的速率，橫坐標(biāo)表示某個(gè)條件，假定其他條件均為理想狀態(tài)，那么①至④圖中橫坐標(biāo)代表的條件依次是（　�。�
A、光照強(qiáng)度、溫度、載體數(shù)量、氧氣濃度
B、氧氣濃度、溫度、光照強(qiáng)度、載體數(shù)量
C、溫度、氧氣濃度、光照強(qiáng)度、溶液中K+濃液
D、氧氣濃度、光照強(qiáng)度、溶液中K+濃度、蒸騰作用強(qiáng)度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示植物細(xì)胞中的兩種細(xì)胞器之間的物質(zhì)交換，對(duì)此描述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、細(xì)胞器A是葉綠體，細(xì)胞器B是線粒體，此圖可表示兩細(xì)胞器之間氣體交換
B、過(guò)程a釋放的和過(guò)程e吸收的是同一種氣體
C、若該細(xì)胞不與外界進(jìn)行氣體交換的情況下，過(guò)程c和過(guò)程d可同時(shí)發(fā)生，且物質(zhì)的量相等
D、過(guò)程c也可用來(lái)表示細(xì)胞器A產(chǎn)生的葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞器B

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖中的①②③表示培育番茄新品種的三種育種方法．下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、方法①和③的育種原理都是基因重組，但方法③的變異是定向的
B、方法②誘導(dǎo)單倍體的過(guò)程中，細(xì)胞全能性的表達(dá)與植物激素密切相關(guān)
C、方法③可將抗病基因直接導(dǎo)入葉肉細(xì)胞，使其與細(xì)胞中的DNA分子整合
D、上述三種育種方法都沒(méi)有培育出新物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

酵母菌是高中生物學(xué)常用的實(shí)驗(yàn)材料，請(qǐng)回答“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量變化”相關(guān)問(wèn)題．
（1）如要檢測(cè)酵母菌培養(yǎng)過(guò)程中是否產(chǎn)生生酒精，常用試劑是
 
．
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)，如果小方格內(nèi)酵母菌過(guò)多，難以數(shù)清，可用無(wú)菌水稀釋菌液，此時(shí)為什么不必考慮酵母菌細(xì)胞會(huì)吸水脹破？
 

（3）經(jīng)過(guò)計(jì)數(shù)與計(jì)算，求得每個(gè)小方格中平均有酵母菌A個(gè)，菌液稀釋倍數(shù)為B倍，則1mL培養(yǎng)液中酵母菌細(xì)胞數(shù)為
 
個(gè)．（備注：整個(gè)計(jì)數(shù)室內(nèi)有400個(gè)小方格，每個(gè)小方格的邊長(zhǎng)為0.05╳0.05mm，裝入液體后，液體高度為0.1mm．）
（4）做完上述實(shí)驗(yàn)后，有一同學(xué)提出了“混合培養(yǎng)A、B兩種形狀不同的酵母菌，它們的種群數(shù)量怎樣變化”的研究課題，請(qǐng)你利用下列材料，寫出探究步驟．
實(shí)驗(yàn)材料：含A酵母菌的培養(yǎng)液、含B酵母菌的培養(yǎng)液、5%葡萄糖液、試管、滴管、顯微鏡、血球計(jì)數(shù)板等．
探究步驟：
 

 

 

每天取樣，用血球計(jì)數(shù)板測(cè)定每支試管內(nèi)酵母菌種群數(shù)量，并記錄數(shù)據(jù)，連續(xù)觀察7天．

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