A、實驗①應(yīng)先在低倍鏡找到長方形細胞,再換用高倍鏡觀察染色體變化特點 |
B、實驗②是為了驗證“低溫可能是形成多倍體的誘因”,其原理是低溫抑制著絲點分裂 |
C、實驗③的目的可能是研究甲苯對染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的影響,但還需設(shè)計對照組 |
D、實驗③依據(jù)的原理之一是“致癌物質(zhì)會使細胞發(fā)生基因突變,原癌基因被激活” |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、F2代出現(xiàn)性狀分離 |
B、F2性狀分離比為3:1 |
C、等位基因隨同源染色體分開而分開 |
D、測交后代性狀分離比為1:1 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、進行大面積砍伐,其自身恢復(fù)時間短,更有利于森林的可持續(xù)發(fā)展 |
B、完全砍伐后再種植同一類型樹木有利于提高生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性 |
C、選擇性砍伐使森林變得更有層次和多樣性 |
D、選擇B模式更有利于提高森林抗逆性(如抗蟲害)的能力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、在麥芽糖酶的作用下,將麥芽糖分解為葡萄糖 |
B、ATP在細胞內(nèi)的含量減少 |
C、肝細胞中一定有與呼吸作用有關(guān)的酶的產(chǎn)生 |
D、ATP在水解時伴隨有能量產(chǎn)生 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、核仁被破壞 |
B、染色體被破壞 |
C、細胞膜被破壞 |
D、胰島素合成受到影響 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、①=②>③>④ |
B、①=②>④>③ |
C、①>②>③>④ |
D、①>③>④>② |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、海龜基因頻率的改變,是因為缺少食物的特殊環(huán)境使之產(chǎn)生了定向變異 |
B、海龜受環(huán)境影響而產(chǎn)生的變異都是不能遺傳的 |
C、海龜基因頻率的改變,說明海龜在自然選擇的作用下發(fā)生了定向的進化 |
D、海龜基因頻率已發(fā)生了很大變化,說明海龜已經(jīng)進化形成一個新的物種 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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A、甲圖所示實驗中,影響光合作用的因素僅僅是溫度 |
B、乙圖所示實驗中,光照強度低于P點時,光合作用速率主要取決于光照強度 |
C、丙圖所示實驗中,Q點溫度和強光照條件下,提高溫度可繼續(xù)提高該植物光合作用速率 |
D、丙圖所示實驗中,Q點溫度條件下,光合作用速率主要取決于二氧化碳濃度 |
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