分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:圖示表示的是某些植物體細(xì)胞中的染色體,甲細(xì)胞含有3個(gè)染色體組,可能為三倍體;乙和丙細(xì)胞均含有2個(gè)染色體組,可能為二倍體;丁細(xì)胞只含有一個(gè)染色體組,應(yīng)為單倍體.
解答 解:(1)由于D圖細(xì)胞中只有一個(gè)染色體組,所以最可能為單倍體,它是由二倍體的生殖細(xì)胞直接發(fā)育形成的.
(2)莖稈較粗壯但不能產(chǎn)生種子的是A圖,判斷的理由是該植物體細(xì)胞中含有三個(gè)染色體組,在減數(shù)分裂時(shí)會(huì)因?yàn)槿旧w聯(lián)會(huì)紊亂而不能形成正常的生殖細(xì)胞,所以不能產(chǎn)生種子.
(3)如果這些植物都不是由生殖細(xì)胞直接發(fā)育而形成的,則其中肯定是二倍體的是B、C圖,A圖是三倍體.
(4)如果C圖的植株是由某植物的卵細(xì)胞直接發(fā)育而形成的,那么它是單倍體,其體細(xì)胞內(nèi)含有2個(gè)染色體組.
故答案為:
(1)D
(2)A 體細(xì)胞含有三個(gè)染色體組,無(wú)法進(jìn)行正常的減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞
(3)B和C
(4)單 2
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合某些植物體細(xì)胞中的染色體模式圖,考查染色體數(shù)目變異的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力;考生識(shí)記染色體組的概念、明確染色體組的判斷和生物體倍性的判斷方法是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016河南新鄉(xiāng)第一中學(xué)高二下第五次周練生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖是細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,①~③表示構(gòu)成細(xì)胞膜的物質(zhì)。下列關(guān)于細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述中,正確的是( )
A.a(chǎn)過(guò)程與膜內(nèi)外物質(zhì)的濃度無(wú)關(guān)
B.b可表示細(xì)胞分泌胰島素的過(guò)程
C.①與細(xì)胞間識(shí)別和免疫密切相關(guān)
D.②和③構(gòu)成了細(xì)胞膜的基本骨架
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 32.9%和17.1% | B. | 17.1%和32.9% | C. | 18.7%和31.3% | D. | 31.3%和18.7% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 腺嘌呤的個(gè)數(shù)等于胸腺嘧啶的個(gè)數(shù) | B. | 該生物最可能是某種細(xì)胞 | ||
C. | 腺嘌呤的個(gè)數(shù)等于尿嘧啶的個(gè)數(shù) | D. | 該生物最可能是雙鏈DNA病毒 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 鐮刀型細(xì)胞貧血癥 | B. | 21三體綜合癥 | ||
C. | 白化病 | D. | 抗維生素D佝僂病 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 血漿、淋巴 | B. | 血漿、組織液 | C. | 組織液、血漿 | D. | 組織液、淋巴 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核膜 | B. | 核糖體 | C. | 葉綠體 | D. | 染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
試劑 種類(lèi) | 碘液 | 蘇丹Ⅲ染液 | 雙縮脲試劑 |
甲 | ++++ | ++ | + |
乙 | ++ | ++++ | ++ |
丙 | + | ++ | ++++ |
A. | 甲種子中主要含有淀粉,乙種子中主要含有蛋白質(zhì),丙種子中主要含有脂肪 | |
B. | 碘液與相應(yīng)的物質(zhì)發(fā)生焰色反應(yīng)呈藍(lán)色 | |
C. | 在觀(guān)察顏色時(shí)有可能用到光學(xué)顯微鏡 | |
D. | 這三種試劑的使用均不需要水浴加熱 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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