某學(xué)校有一塊大草坪，同學(xué)們針對(duì)草坪研究了許多生物學(xué)問(wèn)題．
（1）暑假過(guò)后，同學(xué)們回到校園，發(fā)現(xiàn)草坪雜草叢生，這種現(xiàn)象叫做
 
演替．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)樹(shù)蔭下和陽(yáng)光直射的地方植物種類(lèi)和
 
數(shù)量不相同，這體現(xiàn)了群落水平方向具有
 
分布的特點(diǎn)．
（2）園藝工人對(duì)灌木圍成的綠籬進(jìn)行定期修剪，以使綠籬長(zhǎng)得茂密、整齊．這一園藝技術(shù)的生物學(xué)原理是
 
．
（3）有一個(gè)小組想對(duì)土壤小動(dòng)物的種類(lèi)多少進(jìn)行研究，請(qǐng)幫助他們提出要探究的問(wèn)題：
 
．
（4）為了去除草坪中的雙子葉雜草，某同學(xué)提議噴灑一定濃度的某種生長(zhǎng)素類(lèi)似物，其除草的生物學(xué)原理是
 
．
實(shí)驗(yàn)室中的除草劑標(biāo)簽破損，使用說(shuō)明不全，為了確定其合適的使用濃度，某同學(xué)做了如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：
濃度g．mL-1
死亡率（%）		 10-12 10-10 10-8 10-6 10-4 10-2
實(shí)驗(yàn)組1
實(shí)驗(yàn)組2
實(shí)驗(yàn)組3
平均值
①該同學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)不合理的地方是
 
，修改的具體操作是
 
．
②寫(xiě)出可能影響到該實(shí)驗(yàn)的無(wú)關(guān)變量
 
（至少兩項(xiàng)）．
考點(diǎn)：群落的演替,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性,土壤中動(dòng)物類(lèi)群豐富度的研究
專(zhuān)題：
分析：群落的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)有：垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu)，垂直結(jié)構(gòu)就是指群落中的分層現(xiàn)象，群落的水平結(jié)構(gòu)指群落的水平配置狀況或水平格局，其主要表現(xiàn)特征是鑲嵌性．
生長(zhǎng)素的生理作用具有兩重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．其最典型的實(shí)例是頂端優(yōu)勢(shì)，即頂芽?jī)?yōu)先生長(zhǎng)，而側(cè)芽受到抑制的現(xiàn)象．
解答： 解：（1）學(xué)校的草坪原先就有植物，只是生物種類(lèi)變多，群落結(jié)構(gòu)變得更復(fù)雜，該演替屬于次生演替．同學(xué)們發(fā)現(xiàn)樹(shù)蔭下和陽(yáng)光直射的地方植物種類(lèi)和數(shù)量不相同，這體現(xiàn)了群落水平方向具有鑲嵌分布的特點(diǎn)．
（2）當(dāng)頂芽存在的時(shí)候，由于頂芽產(chǎn)生的生長(zhǎng)素向下運(yùn)輸，導(dǎo)致側(cè)芽生長(zhǎng)素積累過(guò)多從而抑制側(cè)芽的生長(zhǎng)．因此園藝工人對(duì)灌木圍成的綠籬進(jìn)行定期修剪，以使綠籬長(zhǎng)得茂密、整齊，即去除頂芽，解除頂端優(yōu)勢(shì)，使側(cè)芽的生長(zhǎng)素濃度降低，促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng)．
（3）土壤小動(dòng)物的種類(lèi)多少就是土壤小動(dòng)物的豐富度，因此探究問(wèn)題可為：探究土壤小動(dòng)物的豐富度．
（4）生長(zhǎng)素的作用具有兩重性．由于雙子葉雜草對(duì)生長(zhǎng)素濃度更敏感，因此為了去除草坪中的雙子葉雜草，可噴灑高濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物，以抑制雙子葉雜草生長(zhǎng)．
（5）①該實(shí)驗(yàn)缺少對(duì)照組，應(yīng)增加一組生長(zhǎng)素類(lèi)似物濃度為0（或清水處理）的對(duì)照組．這樣可以通過(guò)與對(duì)照組的比較得出除草劑合適的使用濃度的大概范圍．
②由于題中除草劑的不同濃度為自變量，則其它變量均為無(wú)關(guān)變量，包括植物自身的生長(zhǎng)狀況、光照、培養(yǎng)條件等．
故答案為：
（1）次生    鑲嵌
（2）去除頂芽，解除頂端優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)側(cè)芽生長(zhǎng)
（3）探究土壤小動(dòng)物 的豐富度 （其他合理答案酌情給分）
（4）高濃度生長(zhǎng)素類(lèi)似物抑制雙子葉雜草生長(zhǎng)（答出著重號(hào)部分給分）
（5）缺少對(duì)照組       增加一組生長(zhǎng)素類(lèi)似物濃度 為0（或清水處理）的對(duì)照組
植物自身的生長(zhǎng)狀況、光照、培養(yǎng)條件等
點(diǎn)評(píng)：本題考查了群落的結(jié)構(gòu)和演替、生長(zhǎng)素的兩重性及應(yīng)用，以及與生長(zhǎng)素類(lèi)似物有關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)，意在考查考生的識(shí)記能力、理解能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力，難度適中．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示是洋蔥根尖分生區(qū)細(xì)胞有絲分裂顯微照片，按細(xì)胞分裂的過(guò)程排序，正確的是（　�。�
A、①→②→③→④→⑤
B、①→④→⑤→②→③
C、③→⑤→④→②→①
D、④→⑤→③→①→②

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在一條離體神經(jīng)纖維的左側(cè)施加電刺激使其興奮（如圖甲），興奮從該神經(jīng)元向下一個(gè)神經(jīng)元傳遞（如圖乙）．下列說(shuō)法不正確的是（　　）
A、圖甲中形成的電流在膜外由興奮部位流向未興奮部位
B、興奮通過(guò)圖乙所示的結(jié)構(gòu)時(shí)，發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)變
C、圖乙突觸前膜以胞吐形式釋放的神經(jīng)遞質(zhì)進(jìn)入突觸間隙
D、興奮在圖甲中的傳導(dǎo)速度大于在圖乙中的傳遞速度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為一條肽鏈的分子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式，下列有關(guān)分析不正確的是（　�。�
A、這條肽鏈中的肽鍵數(shù)是2
B、構(gòu)成該肽鏈的氨基酸數(shù)目是2
C、該條肽鏈可稱(chēng)為多肽
D、在合成該肽鏈時(shí)形成2個(gè)水分子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

制定飲食配方時(shí)，要考慮不同食物的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值．蛋白質(zhì)的生物價(jià)（BV）是指消化、吸收后的蛋白質(zhì)轉(zhuǎn)化為人體蛋白質(zhì)的百分比；蛋白質(zhì)的消化率是指蛋白質(zhì)攝入后被分解為氨基酸的百分比；凈蛋白利用率（NPU）是攝入后的蛋白質(zhì)被人體細(xì)胞利用的百分比；三者的數(shù)量關(guān)系為：NPU=BV×消化率．右表為6種來(lái)源的蛋白質(zhì)的NPU和BV值．

（1）蛋類(lèi)蛋白質(zhì)的消化率為
 
．
（2）比較表中數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，動(dòng)物蛋白質(zhì)BV值通常會(huì)高于植物蛋白質(zhì)．出現(xiàn)該情況最可能的原因是
 
．
（3）在以番薯為主食的國(guó)家，通常容易出現(xiàn)蛋白質(zhì)營(yíng)養(yǎng)不良，請(qǐng)分析原因：
 
．
（4）蛋白質(zhì)在動(dòng)物體內(nèi)的消化過(guò)程可表示為：蛋白質(zhì)
+H2O
酶1
多肽
H2O
酶2
氨基酸，現(xiàn)有某種鏈狀多肽，其化學(xué)式是C55H70O19N10，消化后只得到下列四種氨基酸：則：
①酶2是指
 
．
②該多肽是由
 
個(gè)氨基酸通過(guò)
 
反應(yīng)而形成的，控制該多肽合成的基因上至少有
 
個(gè)嘧啶堿基．

③如該多肽是某種激素，則該激素從合成到分泌整個(gè)過(guò)程中，參與的細(xì)胞器有
 
．
④一分子該多肽被消化后，得到
 
個(gè)谷氨酸分子．
⑤寫(xiě)出由甘氨酸和丙氨酸形成的二肽的結(jié)構(gòu)式：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面圖1表示某淋巴細(xì)胞，膜外顆粒為抗體；圖2是該細(xì)胞在抗體分泌前幾種生物膜面積的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）此細(xì)胞與高等植物細(xì)胞相比，一定不含有的細(xì)胞結(jié)構(gòu)是
 
．
（2）④是一種沒(méi)有膜的細(xì)胞器，它是
 
．抗體從合成到分泌出細(xì)胞，經(jīng)過(guò)的細(xì)胞結(jié)構(gòu)依次是（用標(biāo)號(hào)）
 
．（提示⑦為囊泡）
（3）此細(xì)胞中含有核酸的細(xì)胞器是（填序號(hào)）
 
．在抗體分泌的過(guò)程中要消耗能量，提供能量的細(xì)胞器是（填序號(hào)）
 
．
（4）請(qǐng)你在上圖（柱形圖）中根據(jù)“抗體分泌前幾種生物膜面積的示意圖”畫(huà)出抗體分泌后幾種生物膜面積的示意圖．
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是唾液淀粉酶合成和分泌過(guò)程示意圖．
（1）唾液淀粉酶是由唾液腺細(xì)胞產(chǎn)生，可以催化淀粉分解為麥芽糖．唾液淀粉酶的化學(xué)本質(zhì)是
 
，其基本組成單位
 
．
（2）（本小題用圖中序號(hào)填寫(xiě)）此細(xì)胞中控制唾液淀粉酶合成的遺傳物質(zhì)存在于
 
中．合成、運(yùn)輸、分泌該酶的主要細(xì)胞器依次是核糖體、
 
、
 
，在此過(guò)程中所需的能量是由
 
通過(guò)有氧呼吸產(chǎn)生的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

歷史上對(duì)曹操祖父的身世有不同的記載：一為大禹后代夏侯氏的后人，二為西漢相國(guó)曹參的后人，三是宦官之首曹騰的后人（如圖1所示）；如今，有至少8個(gè)族群聲稱(chēng)自己是曹操的傳人．復(fù)旦大學(xué)課題組從基因?qū)用骝?yàn)證了曹操父親的身世，及其8個(gè)族群的身份鑒定．曹鼎墓保存較好，課題組從曹鼎一顆牙齒的牙髓中獲取一些完整的DNA分子．

（1）研究所用的DNA分子應(yīng)選自
 
染色體；能通過(guò)曹鼎的相關(guān)DNA來(lái)推論曹騰與曹操的關(guān)系，理由
是
 
．
（2）曹鼎牙髓組織細(xì)胞中的DNA分子與其他組織中的DNA分子相同，但不同組織細(xì)胞形態(tài)有很大差異，其原因是
 
．
（3）課題組可以通過(guò)
 
技術(shù)手段獲取足量研究用的該DNA分子．
（4）通過(guò)基因分析發(fā)現(xiàn)：曹鼎的DNA分子有異于一般人的特征基因O2*-M268，夏侯氏、曹參的后人中均未發(fā)現(xiàn)O2*-M268基因，而且課題組認(rèn)為，曹參、夏后氏后人經(jīng)基因突變而失去特征基因的可能性非常小．請(qǐng)您解釋“可能很小”的遺傳學(xué)依據(jù)：
 
．
（5）限制性?xún)?nèi)切酶是基因分析的重要工具．某DNA分子片段含有1000個(gè)堿基對(duì)，擴(kuò)增后，分別經(jīng)只用限制酶EcoRI與同時(shí)用EcoRI和HindⅢ兩種方法切割，再經(jīng)電泳，呈現(xiàn)如圖3所示．請(qǐng)?jiān)趫D2中，用箭頭及切點(diǎn)位置（數(shù)字表示）指出限制酶HindⅢ對(duì)DNA片段的切割點(diǎn)．
高膽固醇血癥（FH）是家族性遺傳病，在2號(hào)染色體上存在控制LDL向細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)的ARH基因（簡(jiǎn)單表達(dá)為A或a）；在第19號(hào)染色體某個(gè)位點(diǎn)上存在LDL受體合成基因，且致病的基因有2種，一種是導(dǎo)致受體數(shù)量減少的RⅠ（或r），另一種是受體功能不全的RⅡ（或r）．上述2號(hào)、19號(hào)染色體上的致病基因種類(lèi)、個(gè)數(shù)越多，病情越重．
如圖4所示是曹操后代的一個(gè)家系中關(guān)于LDL受體的部分遺傳系譜圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：
（6）健康為
 
性性狀．
（7）LDL是指
 
脂蛋白，其含量升高會(huì)導(dǎo)致高膽固醇血癥的主要原因是
 
．
（8）上述遺傳系譜中的1號(hào)、3號(hào)個(gè)體的基因型依次是
 
、
 
．
（9）人群中出現(xiàn)LDL向細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)困難的FH患者的幾率為
1
2500
.10號(hào)與前妻均未表現(xiàn)LDL向細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)困難的性狀，但他們的孩子出現(xiàn)LDL向細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)困難的性狀．10號(hào)現(xiàn)任的妻子表型正常，則他們?cè)偕粋�(gè)完全不帶LDL向細(xì)胞內(nèi)轉(zhuǎn)運(yùn)困難基因的孩子幾率是
 
．
（10）對(duì)人類(lèi)而言，若以2號(hào)和19號(hào)染色體上相關(guān)膽固醇血癥的基因?yàn)榛A(chǔ)，人類(lèi)可能出現(xiàn)的基因型種類(lèi)有
 
 種．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)和功能的敘述，正確的是（　�。�
A、沒(méi)有中心體的細(xì)胞不能進(jìn)行有絲分裂
B、沒(méi)有DNA的生物不能完成性狀遺傳
C、沒(méi)有高爾基體的細(xì)胞不能形成細(xì)胞壁
D、沒(méi)有核糖體的生物不能獨(dú)立合成蛋白質(zhì)

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