【題目】下圖表示某細(xì)胞中遺傳信息傳遞的部分過(guò)程,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中涉及的過(guò)程可發(fā)生在________中。
(2)mRNA是以圖中的③為模板,在________(填名稱)的催化作用下,以4種游離的________為原料,依次連接形成的。
(3)能特異性識(shí)別mRNA上密碼子的分子是________所攜帶的小分子有機(jī)物可通過(guò)________反應(yīng)用于合成圖中④。
(4)由于化學(xué)物質(zhì)甲磺酸乙酯的作用,該生物體表現(xiàn)出新的性狀,原因是:基因中一個(gè)G——C對(duì)被A——T對(duì)替換,導(dǎo)致由此轉(zhuǎn)錄形成的mRNA上________個(gè)密碼子發(fā)生改變,經(jīng)翻譯形成的④中________發(fā)生相應(yīng)改變。
【答案】原核細(xì)胞或真核細(xì)胞的線粒體、葉綠體 RNA 聚合酶 核糖核苷酸 tRNA 脫水縮合 1 氨基酸的種類或數(shù)目
【解析】
分析題圖:圖示表示細(xì)胞中遺傳信息傳遞的部分過(guò)程,其中②表示RNA聚合酶,能催化轉(zhuǎn)錄過(guò)程形成mRNA;③表示DNA模板鏈;④表示翻譯合成的多肽鏈。
(1)題圖表示遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯過(guò)程。圖中的轉(zhuǎn)錄和翻譯是同時(shí)進(jìn)行的,可以發(fā)生在原核細(xì)胞或真核細(xì)胞的線粒體、葉綠體中。
(2)mRNA是以DNA的一條鏈為模板,在RNA聚合酶的催化作用下,以4種游離的核糖核苷酸為原料合成的。
(3)翻譯過(guò)程中,攜帶氨基酸的tRNA上的反密碼子可以與mRNA上的密碼子特異性識(shí)別,tRNA所攜帶的氨基酸通過(guò)脫水縮合形成圖中④多肽(肽鏈)。
(4)據(jù)題意,基因中一個(gè)G—C對(duì)被A—T對(duì)替換,導(dǎo)致由此轉(zhuǎn)錄形成的mRNA上1個(gè)密碼子發(fā)生改變,進(jìn)而導(dǎo)致翻譯形成的④中氨基酸的種類或數(shù)目發(fā)生相應(yīng)改變。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】近年基因編輯技術(shù)在基因治療的應(yīng)用領(lǐng)域展現(xiàn)出極大的應(yīng)用前景。
(1)大部分基因治療的臨床試驗(yàn),都是先從病人體內(nèi)獲得某種細(xì)胞,例如淋巴細(xì)胞,進(jìn)行培養(yǎng),然后在體外完成基因轉(zhuǎn)移,再篩選成功轉(zhuǎn)移的細(xì)胞擴(kuò)增培養(yǎng),最后重新輸入患者體內(nèi)。上述方法稱為________基因治療。
(2)用 技術(shù)治療遺傳病的基本過(guò)程是:根據(jù)遺傳病致病基因的序列設(shè)計(jì)一段(即),將該與蛋白結(jié)合形成復(fù)合體,并導(dǎo)入患者細(xì)胞中,導(dǎo)入方法與外源基因?qū)肴梭w細(xì)胞相似,可采用________法;進(jìn)入細(xì)胞后的復(fù)合體在的指引下按照________原則準(zhǔn)確地結(jié)合在致病基因部位,而蛋白則對(duì)致病基因進(jìn)行切割。由此可見(jiàn)蛋白應(yīng)該是一種________酶。
(3)治療中不能對(duì)患病個(gè)體的每個(gè)細(xì)胞都注射該復(fù)合體。研究人員選用動(dòng)物病毒為運(yùn)載體,從而使復(fù)合體在運(yùn)載體的協(xié)助下能夠大量主動(dòng)進(jìn)入人體細(xì)胞,但在使用前需要對(duì)運(yùn)載體進(jìn)行________處理,以保證其安全性。該運(yùn)載體進(jìn)入人體細(xì)胞的方式通常是________。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖表示某生物細(xì)胞內(nèi)蛋白質(zhì)的合成過(guò)程,下列敘述正確的是( 。
A. 物質(zhì)甲是DNA聚合酶,具有解開(kāi)DNA雙螺旋的作用
B. 圖示過(guò)程主要發(fā)生在真核細(xì)胞中
C. 在核糖體上有氫鍵的形成和斷裂過(guò)程
D. 據(jù)圖可知,核糖體沿著mRNA從左向右移動(dòng)
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下圖是反射弧的局部結(jié)構(gòu)示意圖,刺激c點(diǎn),檢測(cè)各位點(diǎn)電位變化。下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是 ( )
A. 若檢測(cè)到b、d點(diǎn)有電位變化,說(shuō)明興奮在同一神經(jīng)元上是雙向傳遞的
B. 興奮由c傳導(dǎo)到e時(shí),發(fā)生電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)換
C. a處檢測(cè)不到電位變化,是由于突觸前膜釋放的是抑制性遞質(zhì)
D. 電表①不偏轉(zhuǎn),電表②偏轉(zhuǎn)兩次方向相反
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】中心法則提示了生物遺傳信息的傳遞與表達(dá)的過(guò)程(如下圖所示)。下列與圖示相關(guān)的說(shuō)法不正確的是
A.需要tRNA和核糖體同時(shí)參與的過(guò)程是c
B.某些RNA病毒遺傳信息的表達(dá)過(guò)程為d→b→c
C.真核細(xì)胞中,a、b兩過(guò)程發(fā)生的主要場(chǎng)所相同
D.d過(guò)程與模板鏈上堿基配對(duì)的堿基有A、U、C、G
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】多指是一類由常染色體上的遺傳因子控制的人類遺傳病。已知某女患者的家系圖,試回答下列問(wèn)題(設(shè)A、a是與該病有關(guān)的遺傳因子):
(1)據(jù)圖譜判斷,多指是由____性遺傳因子控制的遺傳病。
(2)寫出Ⅲ中女患者及其父母所有可能的遺傳因子組成:女患者____,父親____,母親____。
(3)如果該女患者與多指男患者結(jié)婚,其后代所有可能的遺傳因子組成是_________。
(4)如果該女患者與一正常男子結(jié)婚,其后代患多指的概率為__。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】各種植物激素或植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中有廣泛應(yīng)用。請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題:
(1)“紅柿摘下未熟,每籃用木瓜三枚放入,得氣即發(fā),并無(wú)澀味”。這種“氣”是指________,主要作用是____________________________。
(2)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑是指____________________________________的化學(xué)物質(zhì)。吲哚乙酸和α-萘乙酸_______(都是/都不是/不都是)植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑。
(3)適宜濃度的生長(zhǎng)素促進(jìn)細(xì)胞生長(zhǎng),細(xì)胞分裂素促進(jìn)細(xì)胞分裂,兩種激素在植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中表現(xiàn)為協(xié)同作用。二者只有這一種關(guān)系嗎?某興趣小組對(duì)此進(jìn)行探究,實(shí)驗(yàn)步驟如下:
①配制不同濃度的細(xì)胞分裂素(6-BA)溶液;
②將生長(zhǎng)狀態(tài)一致的吊蘭均分成4組,分別置于配制好的6-BA溶液中,于相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng);
③在培養(yǎng)的第1、3、5天分別測(cè)量吊蘭不定根的生長(zhǎng)情況,各組根的伸長(zhǎng)量(后一次的測(cè)量數(shù)減去前一次的測(cè)量數(shù))見(jiàn)下表。
④分析表中數(shù)據(jù)可以得出的結(jié)論是:6-BA抑制吊蘭不定根的伸長(zhǎng),且________________。
⑤要在此實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究生長(zhǎng)素與細(xì)胞分裂素的比值變化對(duì)吊蘭不定根生長(zhǎng)的影響,若只能用一種某濃度的生長(zhǎng)素溶液,則該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是:____________________,觀察并測(cè)量各組不定根的伸長(zhǎng)量。
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】某同學(xué)觀察根尖有絲分裂實(shí)驗(yàn)后,繪制的各時(shí)期細(xì)胞圖,如圖所示.下列敘述,錯(cuò)誤的是( )
A. 有絲分裂的分裂期,細(xì)胞出現(xiàn)的先后順序是①⑤②③
B. 圖中M為赤道板、N為核仁、P為星射線
C. 有絲分裂過(guò)程中,核DNA的復(fù)制與染色體復(fù)制是同步進(jìn)行的
D. 細(xì)胞④內(nèi)有蛋白質(zhì)的合成,且合成場(chǎng)所為一種無(wú)膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
【題目】下面是葉肉細(xì)胞在不同光照強(qiáng)度下葉綠體與線粒體的代謝簡(jiǎn)圖,下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是( )
A.細(xì)胞①處于黑暗環(huán)境中,該細(xì)胞單位時(shí)間釋放的CO2量即為呼吸速率
B.細(xì)胞②沒(méi)有與外界發(fā)生O2和CO2的交換,可斷定此時(shí)光合速率等于呼吸速率
C.細(xì)胞③處在較強(qiáng)光照條件下,細(xì)胞光合作用所利用的CO2量為N1與N2的和
D.分析細(xì)胞④可得出,此時(shí)的光照強(qiáng)度較弱且N1小于M2
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