關(guān)于生物進(jìn)化與生物多樣性的形成，正確的說(shuō)法是（　�。�
A、生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程
B、地球上最早出現(xiàn)的生物是單細(xì)胞、進(jìn)行有氧呼吸
C、生物多樣性形成也就是新物種不斷形成的過(guò)程
D、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間是不會(huì)相互影響共同進(jìn)化的
考點(diǎn)：生物進(jìn)化與生物多樣性的形成
專題：
分析：生物進(jìn)化過(guò)程實(shí)際上是生物與生物、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境共同進(jìn)化的過(guò)程，進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性．
生物是經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的地質(zhì)年代逐漸進(jìn)化而來(lái)的，是按簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，由水生到陸生的進(jìn)化順序．
生物多樣性重要包括：基因的多樣性、物種的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．
生物進(jìn)化是生物多樣性的基礎(chǔ)，生物多樣性是生物進(jìn)化的必然結(jié)果．
解答： 解：A、生物多樣性的形成經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的進(jìn)化歷程，共同進(jìn)化是生物多樣性形成的原因；A正確．
B、生物的進(jìn)化是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由低等到高等，則先有單細(xì)胞生物，后有多細(xì)胞生物，早期地球與現(xiàn)代地球相比，沒(méi)有大氣層或大氣層很薄，氧氣是在自養(yǎng)型生物出現(xiàn)以后才逐漸生成和增多的，則生物先進(jìn)行無(wú)氧呼吸；B錯(cuò)誤．
C、生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性；C錯(cuò)誤．
D、自然選擇決定生物進(jìn)化的方向，因此生物的進(jìn)化與無(wú)機(jī)環(huán)境的變化是相互影響的；D錯(cuò)誤．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查生物進(jìn)化與生物多樣性的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為脊髓的橫切．若1是細(xì)胞體，則2、3分別為（　�。�
A、樹(shù)突、軸突
B、軸突、軸突
C、樹(shù)突、樹(shù)突
D、軸突、樹(shù)突

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

夏季校園的淺水池塘中生長(zhǎng)著多年生草本植物水毛茛，它裸露在空氣中的葉呈扁平狀，溁在水中的葉呈絲狀；全株宵毒，一般魚類和水生動(dòng)物不食用它．生物興趣小組的同學(xué)擬在池塘中放養(yǎng)專食水毛茛的轉(zhuǎn)基因小金魚，經(jīng)過(guò)調(diào)查和計(jì)算，他們共放養(yǎng)了X尾轉(zhuǎn)基因小金魚，認(rèn)為這是該池塘能平衡喂養(yǎng)的最大數(shù)量．
（1）運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，分析生物興趣小組的同學(xué)是如何進(jìn)行調(diào)查和計(jì)算的？
①進(jìn)行池塘內(nèi)水毛茛種群密度的取樣調(diào)查；
②計(jì)算出水毛茛的總生物量（A）；
③計(jì)算出每尾小金魚的平均生物量（B）；
④按照
 
%的能量傳遞效率，計(jì)算出X=
 
 （用字母A、B表示）．
（2）生物興趣小組用水毛茛的莖尖進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，可獲得脫毒苗，此過(guò)程中肯定不會(huì)發(fā)生的是
 
 （從以下四項(xiàng)中選擇，填標(biāo)號(hào)）．
A．細(xì)胞分化   B．細(xì)胞脫分化   C．染色體變異   D．基因重組
（3）水毛茛細(xì)胞與藍(lán)藻細(xì)胞相比，最大的區(qū)別是
 
；它裸露在空氣中的葉呈扁平狀，浸在水中的葉呈絲狀，說(shuō)明了表現(xiàn)型是
 
共同作用的結(jié)果．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

線粒體DNA上的基因所表達(dá)的酶與線粒體功能有關(guān)．若線粒體DNA受損傷，則下列細(xì)胞的功能受影響最大的是（　�。�
A、紅細(xì)胞吸收葡萄糖
B、小腸上皮細(xì)胞吸收水
C、神經(jīng)細(xì)胞吸收K+
D、肺泡細(xì)胞吸收氧氣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示不同濃度的生長(zhǎng)素對(duì)植物某一器官生長(zhǎng)影響的曲線，從圖中分析可以得出（　�。�
A、若B點(diǎn)對(duì)應(yīng)為頂芽生長(zhǎng)素濃度，則同一枝條的側(cè)芽必然為A、B之間對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度
B、若B點(diǎn)對(duì)應(yīng)為莖背光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度，則莖向光側(cè)為B、C之間對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度
C、把植株水平放置，若B點(diǎn)對(duì)應(yīng)為莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度，則莖的近地側(cè)為A、B之間對(duì)應(yīng)的生長(zhǎng)素濃度
D、把植株水平放置，若B點(diǎn)對(duì)應(yīng)為根的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度，則根的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度大于C

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為植物某葉肉細(xì)胞中兩種膜結(jié)構(gòu)以及發(fā)生的生化反應(yīng)模式圖．有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、圖1、2中的兩種生物膜依次存在于線粒體和葉綠體中
B、圖1中的H+來(lái)自水，圖2中H+的只來(lái)自丙酮酸
C、兩種生物膜除了產(chǎn)生上述物質(zhì)外，還均可產(chǎn)生ATP
D、影響圖1、2中的兩種膜上生化反應(yīng)的主要外界因素分別是溫度和光

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示在適宜光照條件下某高等植物的一個(gè)細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的部分生理過(guò)程，下列分析不正確的是 （　　）
A、過(guò)程②和④分別在線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成
B、小麥葉肉細(xì)胞中可以進(jìn)行①～④的全部過(guò)程
C、細(xì)胞中還持續(xù)伴隨著“光能→…→熱能”的轉(zhuǎn)換
D、過(guò)程②中產(chǎn)生的水可以繼續(xù)為葉綠素a提供電子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

大部分普通果蠅身體呈褐色（YY、Yy），具有純合隱性基因的個(gè)體呈黃色（yy）．但是，即使是純合的YY品系，如果用含有銀鹽的食物飼養(yǎng)，長(zhǎng)成的成體也為黃色，這就稱為“表型模擬”，是由環(huán)境造成的類似于某種
基因型所產(chǎn)生的表現(xiàn)型．
（1）從變異的類型分析這種“表型模擬”屬于
 
．
（2）現(xiàn)有一只黃色果蠅，你如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)判斷它是屬于純合yy還是“表型模擬”？
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

番茄幼苗在缺鎂的培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后，與對(duì)照組相比，其葉片光合作用強(qiáng)度下降，原因是（　　）
A、光反應(yīng)強(qiáng)度升高，暗反應(yīng)強(qiáng)度都降低
B、光反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低
C、反應(yīng)強(qiáng)度不變，暗反應(yīng)強(qiáng)度降低
D、反應(yīng)強(qiáng)度降低，暗反應(yīng)強(qiáng)度不變

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