5．如圖是遺傳育種的一些途徑，下列有關(guān)分析錯(cuò)誤的是（　　）
A．H→I、J→K都必須用到與G過(guò)程相同的技術(shù)操作
B．由F1→F2的育種原理是基因重組
C．圖中的遺傳育種途徑，A→B所表示的方法具有典型的不定向性
D．若要在較短時(shí)間內(nèi)獲得圖示新品種小麥，可選圖中E→F→G的育種方法

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：A→B為誘變育種，C→D為基因工程育種，E→F→G為單倍體育種，H→I為多倍體育種．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，分析題圖，結(jié)合問(wèn)題的具體提示綜合作答．
四種育種方法的比較如下表：

雜交育種誘變育種單倍體育種多倍體育種
方法雜交→自交→選優(yōu)輻射誘變、激光誘變、化學(xué)藥劑處理花藥離體培養(yǎng)、秋水仙素誘導(dǎo)加倍 秋水仙素處理萌發(fā)的種子或幼苗
原理基因重組基因突變 染色體變異（染色體組先成倍減少，再加倍，得到純種）染色體變異（染色體組成倍增加）

解答 解：A、G過(guò)程是用秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍，H→I過(guò)程是植物體細(xì)胞雜交，不需要用秋水仙素誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍，A錯(cuò)誤；
B、由F1→F2的育種方式屬于雜交育種，其原理是基因重組，B正確；
C、由于基因突變是不定向的，所以圖示的遺傳育種途徑中，A→B所表示的方法具有典型的不定向性，C正確；
D、由于單倍體育種能明顯縮短育種年限，所以要在較短時(shí)間內(nèi)獲得圖示新品種小麥，可選圖中E→F→G的單倍體育種方法，D正確．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題以育種流程圖為載體，考查幾種育種方法，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力；重點(diǎn)考查變異在育種上的應(yīng)用，要求學(xué)生熟練掌握可遺傳變異的類型，及誘變育種、雜交育種、單倍體育種和多倍體育種的原理、方法、優(yōu)缺點(diǎn)和典例．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年山東省菏澤市高一上期中生物A卷（解析版） 題型：選擇題

生物體內(nèi)的蛋白質(zhì)千差萬(wàn)別，其原因不可能是（ ）

A．組成肽鍵的化學(xué)元素不同

B．組成蛋白質(zhì)的氨基酸種類和數(shù)量不同

C．氨基酸排列順序不同

D．蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．下列對(duì)高等動(dòng)物通過(guò)減數(shù)分裂形成生殖細(xì)胞以及受精作用的，描述中錯(cuò)誤的是（　�。�
A．受精卵中的DNA-半來(lái)自精子，一半來(lái)自卵細(xì)胞
B．受精卵中的細(xì)胞質(zhì)主要是由卵細(xì)胞提供的
C．減數(shù)分裂和受精作用維持了生物前后代體細(xì)胞中染色體數(shù)目的恒定
D．減數(shù)分裂和受精作用對(duì)于生物的遺傳和變異具有重要意義

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．如圖表示某植物的非綠色器官在氧濃度為a、b、c、d時(shí)，CO2釋放量和O2吸收量的變化．下列相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．氧濃度為a時(shí)細(xì)胞呼吸最弱
B．氧濃度為b時(shí)，無(wú)氧呼吸消耗葡萄糖的量是有氧呼吸的3倍
C．氧濃度為c時(shí)，有氧呼吸強(qiáng)度與無(wú)氧呼吸相等
D．氧濃度為d時(shí)，該器官只進(jìn)行有氧呼吸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

20．某班同學(xué)利用相同材料（紙片、別針等）制作DNA分子結(jié)構(gòu)模型，下圖是某小組所制作的模型．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：
（1）請(qǐng)寫(xiě)出圖中①所代表堿基的中文名稱胞嘧啶，G的中文名稱鳥(niǎo)嘌呤．
（2）該模型中，腺嘌呤（A）與胸腺嘧啶（T）的數(shù)量比為1：1．
（3）該小組擬用該模型演示DNA分子復(fù)制二次的過(guò)程，需增加2個(gè)腺嘌呤（A）模型．
（4）該模型中，一條鏈的堿基排列順序是GGATCC，如果以這條鏈為模板演示轉(zhuǎn)錄過(guò)程，模擬轉(zhuǎn)錄出的mRNA堿基排列順序是CCUAGG．
（5）該小組制作的DNA分子結(jié)構(gòu)模型與其他組的不同，經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)，DNA分子結(jié)構(gòu)不同的根本原因是堿基（脫氧核苷酸、堿基對(duì)）的排列順序不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

10．根據(jù)每個(gè)細(xì)胞中核DNA相對(duì)含量的不同，將某高等哺乳動(dòng)物睪丸中連續(xù)增殖的精原細(xì)胞歸為A．B．C三組，每組細(xì)胞數(shù)目如圖l所示；將睪丸中參與配子形成過(guò)程的細(xì)胞歸為D，E，F(xiàn)三組，每組細(xì)胞數(shù)目如圖2所示；根據(jù)細(xì)胞中每條染色體上DNA含量在細(xì)胞周期中的變化繪制曲線，如圖3所示．

（1）圖1中的B組細(xì)胞位于圖3中的甲乙段，細(xì)胞在分子水平上將發(fā)生完成DNA的復(fù)制和有關(guān)蛋白質(zhì)的合成．
（2）圖l中C組的細(xì)胞不都（填都或不都或都不）位于圖3的乙～丙段，等位基因的分離和自由組合都發(fā)生在圖3乙丙段的某一時(shí)期
（3）圖2中，E組細(xì)胞可以表示精原細(xì)胞或次級(jí)精母細(xì)胞（填細(xì)胞名稱）
（4）若用DNA合成抑制劑處理圖1的細(xì)胞群，則A（填A(yù)或B或C）細(xì)胞增多，若用秋水仙素處理圖1的細(xì)胞群，則C（填A(yù)或B或C）細(xì)胞增多
（5）該動(dòng)物一精原細(xì)胞基因型為AaBb，圖3為該生物產(chǎn)生的一個(gè)精細(xì)胞，不考慮基因突變、交叉互換．請(qǐng)寫(xiě)出減Ⅰ后期兩極的基因組成AA和aaBBbb．
（6）非等位基因的重組發(fā)生在乙圖哪個(gè)區(qū)間1-2和3-4．
（7）圖丙中①上的基因異常，表明該個(gè)體減數(shù)分裂形成配子時(shí)，發(fā)生了基因突變．
（8）請(qǐng)?jiān)诮o定的圓圈丁內(nèi)繪出Da的卵細(xì)胞形成過(guò)程中次級(jí)卵母細(xì)胞的模式圖（減數(shù)第二次分裂中期），并注明染色體和其上的基因組成情況．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．如表中動(dòng)物細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)的功能按甲～丁的順序與動(dòng)物細(xì)胞的結(jié)構(gòu)名稱（①～⑤）配對(duì)正確的是（　�。�
功　能細(xì)胞結(jié)構(gòu)
甲：細(xì)胞分裂時(shí)與染色體運(yùn)動(dòng)有關(guān)①內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
乙：脂質(zhì)合成的場(chǎng)所②高爾基體
丙：蛋白質(zhì)的加工、分類和包裝③溶酶體
�。号c核糖體的形成有關(guān)④核仁
⑤中心體
A．⑤①③②B．③②①④C．②③④①D．⑤①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

14．下列是生物學(xué)發(fā)展史上的幾個(gè)重要實(shí)驗(yàn)，其中沒(méi)有應(yīng)用放射性同位素標(biāo)記技術(shù)的是（　�。�
A．驗(yàn)證光合作用釋放的氧全部來(lái)自水B．噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)
C．肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)D．DNA的復(fù)制實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年寧夏石嘴山市高三上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于核酸的敘述正確的是（ ）

A．與DNA相比，RNA所特有的成分是核糖和胸腺嘧啶

B．女性紅細(xì)胞中脫氧核糖核酸分子含有人的全部遺傳信息

C．病毒只含有一種核酸

D．硝化細(xì)菌的遺傳物質(zhì)主要是脫氧核糖核酸

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