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6.格里菲思用肺炎雙球菌在小鼠身上進行了著名的轉化實驗,此實驗結果( 。
A.證明了DNA是遺傳物質
B.證明了RNA是遺傳物質
C.證明了蛋白質是遺傳物質
D.沒有具體證明哪一種物質是遺傳物質

分析 格里菲斯通過肺炎雙球菌體內轉化實驗證明“S”型細菌中含有某種“轉化因子”,能將無毒性的R型活細菌轉化為有毒性S菌活細菌.艾弗里及其同事的實驗的巧妙之處是把S型菌的DNA、蛋白質和多糖等物質提純,分別加入到培養(yǎng)R菌的培養(yǎng)基中,單獨觀察它們的作用,證明了DNA是遺傳物質,蛋白質、RNA等物質不是遺傳物質.
由肺炎雙球菌轉化實驗可知,只有S型菌有毒,會導致小鼠死亡,S型菌的DNA才會是R型菌轉化為S型菌.肺炎雙球菌體內轉化實驗:R型細菌→小鼠→存活;S型細菌→小鼠→死亡;加熱殺死的S型細菌→小鼠→存活;加熱殺死的S型細菌+R型細菌→小鼠→死亡.

解答 解:A、艾弗里及其同事的實驗證明了DNA是遺傳物質,A錯誤;
B、艾弗里及其同事的實驗證明了RNA不是遺傳物質,B錯誤;
C、艾弗里及其同事的實驗證明了蛋白質不是遺傳物質,C錯誤;
D、英國科學家格里菲思只是通過肺炎雙球菌的轉化實驗,推論殺死的S型細菌中含有促進轉化的活性物質“轉化因子”,沒有具體證明何種物質是遺傳物質,D正確.
故選:D.

點評 本題知識點簡單,考查肺炎雙球菌轉化實驗,要求考生識記格里菲斯體內轉化實驗和艾弗里體外轉化實驗的具體過程及實驗結論,能結合所學的知識做出準確的判斷.

練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.紅花對白花是顯性,將隱性個體(開白花)為接穗嫁接在雜合體(開紅花)的砧木上,讓嫁接形成的植株自花傳粉,并將所結種子播下去,其子代表現(xiàn)型是(  )
A.3紅1白B.全部白花C.全部紅花D.紅白各半

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

17.科研人員研究6-BA(一種植物激素)對擬南芥根生長發(fā)育的作用機理,進行了如下實驗.

(1)將擬南芥種植在含有不同濃度6-BA 的培養(yǎng)基中,一段時間后測量植株主根、側根長度,結果如圖1.實驗結果表明,這一濃度范圍的6-BA 對根生長的作用是抑制主根和側根生長(對側根的抑制作更明顯).
(2)科研人員利用兩個轉基因擬南芥株系,進一步研究6-BA 對主根作用的機制.株系I 和Ⅱ中轉入的表達載體上,GUS 基因分別與M 或N 基因的啟動子(啟動基因表達的DNA 序列)連接在一起,基因及相關描述見下表.
 
株系
轉入的表達載體
 
相關基因的描述
 
 
株系Ⅰ
 
 
GUS基因與M基因的啟動子連接
 
 
GUS基因表達產物經染色后形成藍色;
M基因僅在細胞從分裂間期進入分裂時表達;
生長素可引起N基因的表達
 
 
 
株系Ⅱ
 
 
基GUS因與N基因的啟動子連接
將兩個株系分別培養(yǎng)在基本培養(yǎng)基和含6-BA 的基本培養(yǎng)基上,一段時間后主根根尖的染色結果如圖2.
①株系I 的根尖細胞中,GUS 基因功能是作為細胞分裂的報告基因.據(jù)圖分析,株系I 根尖上著色較深的部分為主根根尖的分生區(qū),B 與A 的結果相比,說明6-BA 對主根的作用為抑制分生區(qū)細胞分裂.
②株系Ⅱ的GUS 基因表達反映出根尖對生長信號的響應
狀況,C、D 的結果表明6-BA對抗生長素的作用(或“與生長素相互拮抗”).
(3)為驗證“6-BA 對側根的形成具有抑制作用”,研究者應選擇的實驗材料及實驗結果是a、c、d、e(填字母).
a.株系I  b.株系Ⅱc.基本培養(yǎng)基 d.含6-BA 的培養(yǎng)基
e.著色淺予對照組 f.著色深于對照組 g.著色與對照組無顯著差異
(4)由以上實驗結果還可以對擬南芥組織培養(yǎng)時,提高生長素/細胞分裂的比例,有利于愈傷組織生根這一事實作出解釋.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

14.如圖是某高等植物細胞的亞顯微結構示意圖,試據(jù)圖回答(題中[_____]填寫指示結構的序號,______上填寫名稱,示例:[3]細胞質):
(1)該圖為高等植物細胞的依據(jù)是具有[2]細胞壁、[4]葉綠體和[14]液泡等結構.
(2)[1]細胞膜是生命系統(tǒng)的邊界,它的基本支架是磷脂雙分子層.
(3)能將光能轉變?yōu)榛瘜W能的細胞器是[4]葉綠體.
(4)細胞內進行有氧呼吸的主要場所是[11]線粒體.
(5)細胞內蛋白質合成和加工,以及脂質合成的“車間”是[12]內質網;
(6)對蛋白質進行加工、分類和包裝的“車間”是[5]高爾基體.
(7)“生產蛋白質的機器”是[13]核糖體.
(8)將該細胞置于0.3g/mL的蔗糖溶液中,一段時間后,細胞將會出現(xiàn)質壁分離現(xiàn)象.
(9)細胞膜、細胞器膜和核膜等結構共同構成了細胞的生物膜系統(tǒng).
(10)核孔是實現(xiàn)細胞核與細胞質進行物質交換與信息交流的通道.
(11)用果膠酶或纖維素酶處理,將會被破壞的結構是[2]細胞壁.
(12)只存在于動物和低等植物細胞中,與細胞有絲分裂有關的細胞器是中心體.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

1.如圖表示基因和人體紅細胞間的關系,圖中M、X分別表示相關物質,①②③表示相關生理過程.下列相關敘述不正確的是( 。
A.①表示基因突變的過程
B.M1、M2是由A、U、C、G組成的單鏈結構
C.②、③表示轉錄、翻譯過程
D.形成X1、X2的氨基酸種類、排列順序等不相同

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

11.如圖為甲狀腺激素的分泌調節(jié)示意圖,其中a、b和c表示人體內三種內分泌腺,①②③表示三種不同的激素.下列敘述錯誤的是( 。
A.a表示垂體,b表示甲狀腺,c表示下丘腦
B.血液中激素③水平降低會引起激素①分泌減少
C.激素③可作用于多種器官
D.幼年時激素②和③過少會導致成年后身體矮

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

18.下列有關糖類與脂質的敘述,正確的是( 。
A.在ATP、RNA和葉綠體中均含有核糖
B.性激素的合成場所是核糖體
C.在細胞膜上糖類均與蛋白質結合形成糖蛋白
D.脂肪中C、H所占比例較高,它是生物體內主要的能源物質

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

15.在驗證生長素類似物A對小麥胚芽鞘(幼苗)伸長影響的實驗中,將如圖1所示取得的切段浸入蒸餾水中1小時后,再分別轉入5種濃度的A溶液(實驗組)和含糖的磷酸鹽緩沖液(對照組)中.在23℃的條件下,避光振蕩培養(yǎng)24小時后,逐一測量切段長度(取每組平均值),實驗進行兩次,結果見圖2.下列分析錯誤的是( 。
A.實驗前切段浸泡在蒸餾水中的目的是作為對照組
B.振蕩培養(yǎng)可以增加溶液中的氧氣濃度以滿足切段細胞呼吸的需求
C.本實驗中1mg/L濃度的A溶液促進切段伸長的效果最明顯
D.濃度為0.1 mg/L時兩次實驗數(shù)據(jù)偏差較大,應重復實驗查找原因

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科目:高中生物 來源:2015-2016學年湖南省高一上學期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列各項組合中,能體現(xiàn)生命系統(tǒng)由簡單到復雜的正確層次的是( )

①某池塘中的一條鯽魚

②某池塘中的全部魚類

③某池塘中的全部鯽魚

④鯽魚的表皮細胞

⑤表皮細胞中的蛋白質分子和核酸分子

⑥整個池塘

⑦某池塘中的所有生物

⑧鯽魚的心臟

⑨鯽魚的血液 ⑩鯽魚的循環(huán)系統(tǒng)

A.⑤④⑧⑨⑩①③②⑦

B.⑤④⑨⑧⑩①③②⑦⑥

C.④⑨⑧⑩①③⑦⑥

D.④⑨⑧⑩①②⑦⑥

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