分析 據(jù)圖分析:
解答 解:(1)植物的光合作用是在葉綠體里利用光能把二氧化碳和水合成有機(jī)物,釋放氧氣,同時(shí)把光能轉(zhuǎn)變成化學(xué)能儲(chǔ)存在合成的有機(jī)物中的過程.給予光照后,小球藻進(jìn)行光合作用,產(chǎn)生了大量氧氣,并且只有光合作用的強(qiáng)度大于呼吸作用的強(qiáng)度,氧氣濃度才增加.B點(diǎn)為光飽和點(diǎn),光照強(qiáng)度不是限制因子,且溫度適宜,適宜B點(diǎn)的限制因子是二氧化碳濃度,此時(shí)水稻的光合作用速率大于呼吸速率.
(2)A點(diǎn)給予光照,植物開始進(jìn)行光反應(yīng),導(dǎo)致C3化合物開始還原,C3化合物合成不變,因此C3化合物在短時(shí)間內(nèi)減少.
(3)據(jù)圖可知,0~5分鐘之間,小麥葉片在暗室中只進(jìn)行呼吸作用,所以呼吸作用每分鐘消耗氧氣量=(5-4)×10-5mol÷5min=0.2×10-5mol/min;5~15min之間,小麥的凈光合作用速率=(8-4)×10-5mol÷10min=0.4×10-5mol/min;故5~15min小麥的平均光合作用速率=凈光合作用速率+呼吸消耗=0.4×10-5mol/min+0.2×10-5mol/min=0.6×10-5mol/min.
(4)RuBp酶催化光合作用中CO2的固定過程,在測酶活性時(shí),應(yīng)在提取該酶后在體外一般通過測定其對(duì)CO2的吸收速率表示其活性.
故答案為:
(1)光合作用產(chǎn)生了大量的氧氣 二氧化碳濃度 大于
(2)減少
(3)0.6×10-5 0.2×10-5
(4)CO2的吸收速率(或單位時(shí)間CO2的減少量)
點(diǎn)評(píng) 本題的知識(shí)點(diǎn)是光合作用與呼吸作用的關(guān)系,光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響,分析題圖曲線獲取信息是解題的突破口,對(duì)光合作用與呼吸作用的關(guān)系,光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響的理解應(yīng)用是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑤ | B. | ②④⑥ | C. | ①②③ | D. | ④⑤⑥ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激a處產(chǎn)生的信號(hào)傳到c處就會(huì)形成痛覺 | |
B. | 圖示中神經(jīng)元的細(xì)胞體都位于脊髓內(nèi) | |
C. | 若刺激剪斷處的某一端,骨骼肌出現(xiàn)收縮活動(dòng),則該活動(dòng)是反射活動(dòng) | |
D. | 若在d處施加一個(gè)有效刺激,b處將檢測不到電位變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 本研究的自變量是溫度和洗衣粉的種類 | |
B. | 兩類洗衣粉的最佳使用溫度都為t1 | |
C. | 本研究的因變量可能是污漬殘留量 | |
D. | 溫度超過t2后加酶洗衣粉中的酶可能失活 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體色素的種類 | B. | 葉綠體色素的顏色 | ||
C. | 葉綠體色素提取和分離方法 | D. | 葉綠體色素的吸收光譜 |
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