A圖表示甲、乙兩種植物的光合速度與光照強度的關(guān)系．
（1）光合作用受到溫度、二氧化碳和光照強度的影響．其中，光照強度直接影響光合作用的
 
過程；二氧化碳濃度直接影響光合作用的
 
過程．
（2）當(dāng)在
 
Klx光照強度條件下，甲植物的實際光合速度與乙植物最大的實際光合速度相同．
（3）甲植物在光照強度為8Klx時，5小時中單位葉面積光合作用一共吸收CO2
 
mg，而植物從環(huán)境中實際吸收CO2的速度為
 
mg/h﹒單位葉面積．
（4）乙植物在1天內(nèi)（12小時白天，12小時黑夜），要使有機物積累量為正值，白天平均光照強度必須大于
 
Klx．
（5）將長勢相同、數(shù)量相等的甲、乙兩種植物的幼苗分別置于兩個相同的密閉透明玻璃罩內(nèi)，在光照為12Klx、溫度等相同且適宜的條件下培養(yǎng)，定時測定玻璃罩內(nèi)的CO2含量，罩內(nèi)CO2的起始濃度為150mg/L．結(jié)果甲植物在第20min、CO2濃度保持在40mg/L時不再變化；乙植物在第35min、CO2濃度保持在20mg/L時不再變化．
①請據(jù)此在下面的B圖中，畫出該實驗過程中甲、乙兩種植物所在玻璃罩內(nèi)，CO2濃度變化的大致曲線圖．
②0-20min期間植株釋放O2速率的變化趨勢是
 
；30-45min期間兩個玻璃罩內(nèi)CO2含量相對穩(wěn)定的原因是
 
．
考點：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：光合作用受到溫度、二氧化碳和光照強度的影響，從圖中可以看出甲植物需要更強的光照，一般為陽生植物，而乙植物在較弱光照下光合作用強度高．明確知識點，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識，分析題圖，結(jié)合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：（1）光反應(yīng)一定要再光照下才能進行，光照強度的高低影響了色素所能吸收到的光能，所以光照強度影響光反應(yīng)；二氧化碳在暗反應(yīng)中與五碳化合物生成三碳化合物，故二氧化碳濃度的高低會直接影響植物光合作用的暗反應(yīng)過程．
（2）光照強度為0時，植物只進行呼吸作用，可知：甲植物的呼吸速率為2，乙植物的呼吸速率為1，從圖中可以看出乙植物最大的凈光合速率為2，而實際光合速率=凈光合速率+呼吸速率=2+1=3；甲植物呼吸速率為2，所以當(dāng)凈光合速率為1時，其實際光合速率為3，圖中可以看出此時光照強度為5Klx．
（3）當(dāng)光照強度為8Klx時，植物的凈光合作用速率為3mg/h?單位葉面積，則實際光合速率為3+2=5mg/h?單位葉面積．因此5小時內(nèi)植物需要消耗25mg的二氧化碳．
（4）乙植物的呼吸速率為1，24h內(nèi)消耗有機物為24，要使植物正常生長，則12h內(nèi)光合作用制造的有機物要大于24，實際光合速率要大于2，也即凈光合速率要大于1，從圖中可以看出光照強度為4Klx時，乙植物的凈光合速率為1mg/h?單位葉面積
（5）①根據(jù)題干中的已知信息，利用已知圖例，先打起始點，然后是轉(zhuǎn)折點，接著是兩條曲線的“不再變化”進行連線．
②0～20min內(nèi)，CO2濃度逐漸降低，光合作用減弱，植株釋放O2速率減慢；當(dāng)呼吸速率與光合速率相等時，環(huán)境中的氧氣與二氧化碳量基本不變，即植物呼吸作用釋放的CO2量與其光合作用釋放的CO2量相等．
故答：（1）光反應(yīng)    暗反應(yīng)    
（2）5    
（3）25    3    
（4）4
（5）①見下圖    ②減慢    植物呼吸作用釋放的CO2量與其光合作用釋放的CO2量相等（或呼吸速率與光合速率相等）
點評：本題本題考查光合作用和細(xì)胞呼吸相關(guān)知識，意在考查學(xué)生對曲線的分析能力和作圖能力．有一定的難度，綜合考查了光合作用、呼吸作用于植物正常生長之間的關(guān)系，要看出圖中光照強度為0時，植物只能進行呼吸作用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列不屬于細(xì)胞器的是（　　）
A、染色體B、葉綠體
C、線粒體D、溶酶體

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)人體免疫的問題．
如圖1表示人體細(xì)胞受到病毒攻擊后發(fā)生的部分免疫反應(yīng)．①②③④表示作用過程 （括號內(nèi)填編號，橫線上填字母或文字）．

（1）圖中細(xì)胞[
 
]為巨噬細(xì)胞，其吞噬病原體時，形成吞噬泡．吞噬泡和
 
（細(xì)胞器）融合，后者含有酶，能殺滅細(xì)菌等病原體并將其消化．此過程說明細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)特點是
 
．
（2）圖中細(xì)胞[
 
]為漿細(xì)胞，它是有B淋巴細(xì)胞增殖分化而來的，下列關(guān)于這一細(xì)胞分化的描述中，正確的是
 
（多選）
A．漿細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞功能上的差異是由于兩者合成的蛋白質(zhì)不同
B．漿細(xì)胞與B淋巴細(xì)胞形態(tài)上的差異與基因的選擇性表達有關(guān)
C．漿細(xì)胞膜表面無抗原受體是細(xì)胞分化的結(jié)果
D．當(dāng)相同病毒再次入侵時，漿細(xì)胞也可以分化為B淋巴細(xì)胞
（3）接種疫苗可獲得免疫力，請用箭頭（→）、文字以及圖1中相關(guān)細(xì)胞編號在如圖2所示的方框中寫出此過程．
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為某動物細(xì)胞，膜外顆粒物為抗體．請據(jù)圖回答：
（1）細(xì)胞內(nèi)消化酶的合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器有
 
（填序號），這一過程說明生物膜在結(jié)構(gòu)上具有
 
性．
（2）消化酶通過細(xì)胞膜的方式是
 
，
 
（是/否）需要ATP．
（3）將3H標(biāo)記的胸腺嘧啶引入該細(xì)胞后，該細(xì)胞的能表現(xiàn)放射性的結(jié)構(gòu)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

河流、湖泊、沼澤、沿海灘涂等濕地生態(tài)系統(tǒng)，享有“生物超市”、“地球之腎”等美譽．某地為凈化處理以有機物為主的生活污水而建有一人工濕地，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保研究人員對該濕地展開了生態(tài)調(diào)查研究，如圖是他們繪制的該濕地生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán)圖解．
（1）在研究該生態(tài)系統(tǒng)的主要植物類群時，常用樣方法調(diào)查各種群的種群密度，并主要依據(jù)種群的
 
這一特征來預(yù)測某些種群數(shù)量的變化趨勢．
（2）濕地生態(tài)系統(tǒng)被稱為“地球之腎”，體現(xiàn)了生物多樣性的
 
使用價值．
（3）圖中除C代表的部分外，其余字母代表的部分共同構(gòu)成
 
，碳在其內(nèi)主要以
 
的形式進行流動．
（4）當(dāng)人工濕地遭到生活污水的輕微污染時，能通過圖中
 
（填字母）的降解作用消除污染保持原狀；但生活污水過量流入會使該生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，這是因為生態(tài)系統(tǒng)的
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

溫度對于植物的生命活動影響很大，為了研究A、B兩種植物對高溫的反應(yīng)，科學(xué)家用不同的溫度處理這些植物的葉片，然后測定其光合作用和呼吸作用速率以及葉片的離子滲漏．研究結(jié)果右圖所示（注：對照實驗在30℃時進行，每項溫度處理的光合作用和呼吸作用速率均以與30℃時的數(shù)據(jù)比較所得的百分率表示）．請據(jù)圖回答下列問題：
（1）細(xì)胞作為一個基本的生命系統(tǒng)，需要外界的能量供應(yīng)，而光合作用和呼吸作用是物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變的兩個重要生理過程．從能量輸入葉肉細(xì)胞到能被生命活動所直接利用，其能量轉(zhuǎn)移的具體途徑是
 
．（用文字和箭頭表示）
（2）從圖中可以看出，當(dāng)溫度超過之后，植物A的光合作用就會受抑制．溫度與植物光合作用的關(guān)系是
 
．
（3）對A、B兩種植物而言，
 
植物可能生活在熱帶地區(qū)，判斷的依據(jù)是
 
．對于光合作用與呼吸作用而言，
 
過程對高溫更敏感．
（4）從圖發(fā)現(xiàn)，在50℃左右的條件下，植物A、B的產(chǎn)量并不高，原因是
 
．
（5）試分析高溫抑制光合速率和呼吸速率的原因（至少要從兩個方面分析）：
①
 
；
②
 
．
（6）從圖中可以看出，高溫時植物細(xì)胞的離子滲漏明顯增加，機理是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為真核細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)示意圖，請據(jù)圖分析回答下列問題：
（1）細(xì)胞核是由[②]核液、[
 
]
 
、[
 
]
 
和[
 
]
 
等部分構(gòu)成的．
（2）細(xì)胞中大分子物質(zhì)進出細(xì)胞核的通道是[
 
]
 
．
（3）核膜由層
 
膜組成，其
 
層膜與[
 
]
 
膜相連，從而加強了
 
與
 
在生命活動過程中的聯(lián)系．
（4）細(xì)胞核的生理功能是
 
的場所，是細(xì)胞
 
和
 
的控制中心，在細(xì)胞的各項生命活動中起著
 
作用．
（5）在
 
（填“原核”或“真核”）細(xì)胞中，使用
 
顯微鏡可以看到此圖所表示的結(jié)構(gòu)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

數(shù)學(xué)模型是用來描述一個生態(tài)系統(tǒng)或它的性質(zhì)的數(shù)學(xué)形式，種群增長的數(shù)學(xué)模型有曲線圖和數(shù)學(xué)方程式，下列關(guān)于種群的“J”型增長敘述錯誤的是（　�。�
A、數(shù)學(xué)方程式模型可表示為：t年后種群數(shù)量為：Nt=N0λt（第二年的數(shù)量為第一年的λ倍）
B、條件是食物和空間充裕、氣候適宜、沒有敵害等
C、出生率遠(yuǎn)大于死亡率
D、增長速率是固定的

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是用集合的方法表示各種概念之間的關(guān)系，則下列表格中與圖示相符的是（　�。�
選項 1 2 3 4
A 無性生殖 二分裂 單克隆抗體 組織培養(yǎng)
B 氮循環(huán) 共生固氮 固氮菌 生物固氮
C 細(xì)胞分裂 有絲分裂 分裂間期 中期
D 免疫 特異性免疫 細(xì)胞免疫 淋巴因子
A、AB、BC、CD、D

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同步練習(xí)冊答案