某同學(xué)在4個(gè)培養(yǎng)皿底部鋪上棉花并加入適量的清水,然后把有活性且大小相同的豌豆各15粒放在4個(gè)培養(yǎng)皿的棉花上.實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)果如下表.下列敘述正確的是( 。
 裝置  場(chǎng)所 溫度   棉花狀態(tài) 數(shù)日后的現(xiàn)象 
 1  日光  23℃  潮濕  全部發(fā)芽
 2  日光  23℃  干燥  沒(méi)有發(fā)芽
 3  黑暗  23℃  潮濕  全部發(fā)芽
 4  黑暗  23℃  干燥  沒(méi)有發(fā)芽
A、該實(shí)驗(yàn)研究的目的是:探究光照、溫度和水分對(duì)種子萌發(fā)的影響
B、該實(shí)驗(yàn)的自變量為光照、溫度和水分、因變量為種子是否萌發(fā)
C、該實(shí)驗(yàn)得結(jié)論是:種子萌發(fā)與水有關(guān),與光照無(wú)關(guān)
D、該實(shí)驗(yàn)得結(jié)論是:種子萌發(fā)與光照和溫度有關(guān)
考點(diǎn):水和無(wú)機(jī)鹽的作用的綜合
專(zhuān)題:
分析:該實(shí)驗(yàn)的自變量是光照和水分,因變量是種子是否萌發(fā),研究的目的是探究光照和水分對(duì)種子萌發(fā)的影響,得出的結(jié)論是種子萌發(fā)與水有關(guān),與光照無(wú)關(guān).
對(duì)照實(shí)驗(yàn):除了一個(gè)因素以外,其余因素都保持不變的實(shí)驗(yàn)叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn),它一般要設(shè)置對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組;自變量:是指人為改變的變量;因變量:是指隨著自變量的變化而變化的變量;無(wú)關(guān)變量:是指除自變量外,其他對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果能造成影響的可能因素.
解答: 解:A、該實(shí)驗(yàn)研究的目的是:探究光照和水分對(duì)種子萌發(fā)的影響,溫度相同,屬于無(wú)關(guān)變量;故A錯(cuò)誤.
B、該實(shí)驗(yàn)的自變量為光照和水分,因變量為種子是否萌發(fā),溫度屬于無(wú)關(guān)變量;故B錯(cuò)誤.
C、實(shí)驗(yàn)1和2的自變量是水分,潮濕時(shí)全部發(fā)芽,干燥沒(méi)有發(fā)芽;實(shí)驗(yàn)3和4,在黑暗環(huán)境中,自變量是水分,潮濕時(shí)全部發(fā)芽,干燥沒(méi)有發(fā)芽;結(jié)論是種子萌發(fā)與水有關(guān),與光照無(wú)關(guān);故C正確.
D、實(shí)驗(yàn)得結(jié)論是:種子萌發(fā)與水分有關(guān),光照無(wú)關(guān),不能看出是否與溫度有關(guān);故D錯(cuò)誤.
故選C.
點(diǎn)評(píng):本題考查對(duì)照實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生驗(yàn)證簡(jiǎn)單生物學(xué)事實(shí)的能力,并能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖為某種綠色植物的葉綠素a的吸收光譜、色素總吸收光譜以及光合作用的作用光譜(作用光譜代表各種波長(zhǎng)下植物的光合作用效率).植物進(jìn)行光合作用時(shí),下列物質(zhì)的變化趨勢(shì)與作用光譜基本一致的是( 。
A、葉綠體色素含量
B、葉綠素含量
C、呼吸作用量
D、有物的生成量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物實(shí)驗(yàn)原理或方法的描述,正確的是( 。
A、馬鈴薯含有豐富的淀粉,因此常用作還原糖鑒定的材料
B、觀察植物細(xì)胞有絲分裂實(shí)驗(yàn)中,需保持細(xì)胞始終處于活體狀態(tài)
C、調(diào)查農(nóng)田中某種鼠的種群密度時(shí),采用樣方法能更接近真實(shí)數(shù)據(jù)
D、探究pH對(duì)酶活性影響的實(shí)驗(yàn)中,pH是自變量,酶濃度屬于無(wú)關(guān)變量

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示基因控制蛋白質(zhì)合成過(guò)程(圖中④代表核糖體,⑤代表多肽鏈).下列敘述中不正確的是(  )
A、圖中所示的生理過(guò)程有轉(zhuǎn)錄和翻譯
B、圖中所示的生理過(guò)程主要發(fā)生在原核細(xì)胞中
C、③可以相繼與多個(gè)④結(jié)合,同時(shí)進(jìn)行多條肽鏈的合成
D、圖中①是非模板鏈,與③互補(bǔ)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在植物體內(nèi),生長(zhǎng)素和乙烯的關(guān)系如圖所示,下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、在乙烯的作用下,生長(zhǎng)素的合成減少
B、若沒(méi)有生長(zhǎng)素,植物體內(nèi)無(wú)法合成乙烯
C、生長(zhǎng)素可在轉(zhuǎn)錄水平上影響乙烯的生成速率
D、生長(zhǎng)素和乙烯在促進(jìn)菠蘿開(kāi)花方面起協(xié)同作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

研究人員在室溫條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)小自鼠進(jìn)行以下處理:切除甲鼠大腦皮層,破壞乙鼠下丘腦,其他結(jié)構(gòu)保持完整.再把甲、乙兩組小鼠放到-5°C環(huán)境后,則(  )
A、甲不能維持體溫相對(duì)恒定,乙能
B、甲能維持體溫相對(duì)恒定,乙不能
C、甲、乙都不能維持體溫相對(duì)恒定
D、甲、乙都能維持體溫恒定,并出現(xiàn)戰(zhàn)栗現(xiàn)象

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列分別與圖中所示甲、乙、丙、丁相對(duì)應(yīng)的陳述句中,不正確的是( 。
A、甲圖所示生物的配子中攜帶A基因的概率為
1
2
,攜帶b基因的概率為
1
2
B、乙圖所示生物的細(xì)胞中很可能含有三個(gè)染色體組
C、丁圖所示生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)很復(fù)雜,食物鏈可能多達(dá)30條
D、丙圖所示W(wǎng)個(gè)體一定是該致病基因的攜帶者

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列不屬于高等動(dòng)物體內(nèi)蛋白質(zhì)功能的是( 。
A、構(gòu)成生物膜的主要成分
B、催化細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)
C、作為細(xì)胞代謝的主要能源
D、參與構(gòu)成細(xì)胞核中的染色體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【選修3-現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題】
如圖表示“華恢1號(hào)”抗蟲(chóng)水稻主要培育流程,據(jù)圖回答:

(1)crylA基因通過(guò)①~④,最終在宿主細(xì)胞內(nèi)維持穩(wěn)定和表達(dá)的過(guò)程叫做
 
;
(2)殺蟲(chóng)基因(crylA)是根據(jù)幾種Bt毒蛋白的分子結(jié)構(gòu),設(shè)計(jì)并人工合成的,這屬于
 
工程技術(shù)范疇.
(3)組建理想的載體需要對(duì)天然的質(zhì)粒進(jìn)行改造.下圖是天然土壤農(nóng)桿菌Ti質(zhì)粒結(jié)構(gòu)示意圖(示部分基因及部分限制酶作用位點(diǎn)),據(jù)圖分析:

①改造質(zhì)粒時(shí),要使抗蟲(chóng)基因能成功表達(dá),還應(yīng)插入
 

②改造質(zhì)粒時(shí)用限制酶Ⅰ處理,其目的是:第一,去除質(zhì)粒上的
 
(基因),保證T-DNA進(jìn)入水稻細(xì)胞后不會(huì)促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng);第二,使質(zhì)粒帶有單一限制酶作用位點(diǎn),有利于
 
.第三,使質(zhì)粒大小合適,可以提高轉(zhuǎn)化效率等.
③若用限制酶Ⅱ分別切割經(jīng)過(guò)②過(guò)程改造的理想質(zhì)粒和帶有抗蟲(chóng)基因的DNA分子,并構(gòu)成重組Ti質(zhì)粒,再分別以含四環(huán)素和卡那霉素的培養(yǎng)基培養(yǎng)已成功導(dǎo)入抗蟲(chóng)基因的水稻胚細(xì)胞,觀察到的細(xì)胞生長(zhǎng)的情況是
 

(4)一個(gè)圖所示的質(zhì)粒分子在限制酶Ⅱ切割的前后,分別含有
 
個(gè)和
 
個(gè)游離的磷酸基團(tuán).
(5)為了獲取重組質(zhì)粒,將切割后的質(zhì)粒與目的基因片段混合,并加入
 
酶.

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