閱讀以下材料回答問(wèn)題．
材料1：20世紀(jì)20年代起，溫特等人通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法測(cè)得玉米胚芽鞘生長(zhǎng)素的側(cè)向再分配如圖所示．
材料2：20世紀(jì)80年代以來(lái)，有學(xué)者利用氣相一質(zhì)譜等物理化學(xué)法測(cè)得向日葵下胚軸、蘿卜下胚軸和黃化燕麥芽鞘的生長(zhǎng)素分布如下表所示．用同樣方法還測(cè)得蘿卜下胚軸的蘿卜寧、向日葵下胚軸的黃質(zhì)醛等物質(zhì)向光側(cè)多于背光側(cè)．
表：向日葵、蘿卜和燕麥向光性器官的IAA分布
器官實(shí)驗(yàn)數(shù)IAA分布%測(cè)定方法
向光一側(cè)背光一側(cè)黑暗處理
綠色向日葵下胚軸3514948分光熒光法
550.549.550免疫法
綠色蘿卜下胚軸35l4945電子俘獲檢測(cè)法
黃化燕麥芽鞘349.550.550電子俘獲檢測(cè)法
（1）材料1說(shuō)明，生長(zhǎng)素受到單側(cè)光照射后的分布規(guī)律是
 
，由于生長(zhǎng)素有
 
的作用，所以胚芽鞘向光性生長(zhǎng)．
（2）材料2的黑暗處理起什么作用？
 
．材料2是否支持材料1的觀點(diǎn)？
 
原因是
 
．
（3）材料2的學(xué)者對(duì)植物向光性的解釋?xiě)?yīng)該是
 
．
考點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸情況,生長(zhǎng)素的作用以及作用的兩重性
專(zhuān)題：
分析：胚芽鞘中的生長(zhǎng)素是由胚芽鞘尖端合成的，胚芽鞘的尖端部位感受單側(cè)光的刺激，單側(cè)光能引起生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸，橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端．生長(zhǎng)素生理作用：促進(jìn)生長(zhǎng)．
根據(jù)題意和圖示分析可知：云母片能阻斷生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸，所以云母片把胚芽鞘完全分開(kāi)，結(jié)果兩側(cè)生長(zhǎng)素濃度相當(dāng)；而云母片把胚芽鞘部分分開(kāi)，且尖端沒(méi)有分開(kāi)，結(jié)果兩側(cè)生長(zhǎng)素濃度不等．說(shuō)明胚芽鞘中的生長(zhǎng)素在單側(cè)光的照射下，能從胚芽鞘的尖端部位向背光的一側(cè)橫向運(yùn)輸，導(dǎo)致背光的一側(cè)生長(zhǎng)素濃度高．明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)知識(shí)，分析題圖，根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷．
解答： 解：（1）材料1說(shuō)明，生長(zhǎng)素受到單側(cè)光照射后的分布規(guī)律是由向光一側(cè)從胚芽鞘的尖端部位向背光的一側(cè)橫向運(yùn)輸．由于生長(zhǎng)素有促進(jìn)生長(zhǎng)的作用，所以胚芽鞘表現(xiàn)出向光生長(zhǎng)的特性．
（2）生物實(shí)驗(yàn)的原則之一是對(duì)照原則，材料2的黑暗處理對(duì)照作用．由于材料2中顯示的數(shù)據(jù)表明向光側(cè)和背光側(cè)的生長(zhǎng)素含量基本相同，因而不支持材料l的觀點(diǎn)．
（3）材料2的學(xué)者認(rèn)為蘿卜寧、黃質(zhì)醛等物質(zhì)可能是生長(zhǎng)抑制劑，從而抑制了向光側(cè)的生長(zhǎng)，所以沒(méi)有表現(xiàn)出向光性．
故答案為：
（1）由向光側(cè)向背光側(cè)轉(zhuǎn)移      促進(jìn)生長(zhǎng)
（2）對(duì)照作用      不支持      用現(xiàn)代物理化學(xué)方法測(cè)得向光側(cè)和背光側(cè)的生長(zhǎng)素含量基本相同
（3）蘿卜寧、黃質(zhì)醛等物質(zhì)可能是生長(zhǎng)抑制劑，從而抑制了向光側(cè)的生長(zhǎng)
點(diǎn)評(píng)：本題考查了生長(zhǎng)素分布不均勻引起的生長(zhǎng)情況，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)從題目所給的圖形和數(shù)據(jù)中獲取有效信息和綜合分析問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為研究淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根呼吸的影響，設(shè)四組盆栽甜櫻桃，其中一組淹入清水，其余三組分別淹入不同濃度的KNO3溶液，保持液面高出盆土表面，每天定時(shí)測(cè)定甜櫻桃根有氧呼吸速率，結(jié)果如圖．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A、櫻桃根細(xì)胞厭氧呼吸生成CO2的場(chǎng)所是線(xiàn)粒體
B、圖中A、B、C三點(diǎn)，在單位時(shí)間內(nèi)與氧結(jié)合的還原氫最多的是點(diǎn)C
C、淹水時(shí)KNO3對(duì)甜櫻桃根有氧呼吸速率降低有減緩作用
D、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以改用CO2的產(chǎn)生量作為為檢測(cè)有氧呼吸速率的指標(biāo)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物的性狀有的受核基因控制，有的受質(zhì)基因控制，有的受核質(zhì)基因共同控制．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）紫茉莉質(zhì)體的遺傳是典型的細(xì)胞質(zhì)遺傳實(shí)例．在一花斑紫茉莉植株上同時(shí)出現(xiàn)白色枝條、綠色枝條和花斑枝條三種不同類(lèi)型的枝條，從細(xì)胞水平上分析，其原因是
 

A．基因突變的結(jié)果
B．減數(shù)分裂過(guò)程中，細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
C．有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程中，細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
D．有絲分裂過(guò)程中，細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
（2）菜豆的種皮有紫色和白色，現(xiàn)有純種紫色種皮和純種白色種皮的菜豆品系，為了探究菜豆種皮顏色這一性狀是由核基因還是質(zhì)基因控制的，某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)按以下思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案：
A．選取兩組菜豆作為親本分別進(jìn)行雜交，這兩組親本的表現(xiàn)型組合應(yīng)該是和
 
，雜交時(shí)應(yīng)該如何對(duì)這兩組親本進(jìn)行處理？
 

B．收獲兩組母本所結(jié)的種子并觀察兩組的種皮是否表現(xiàn)出母本的性狀，并判斷菜豆顏色遺傳是否為細(xì)胞質(zhì)遺傳．
（1）分析該思路中是否存在缺陷，并說(shuō)明理由：
 

（2）對(duì)以上實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行修正和補(bǔ)充，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：
修正補(bǔ)充：
 

結(jié)果和結(jié)論：
若
 
；則控制種皮顏色的基因?yàn)榧?xì)胞質(zhì)基因，
若
 
，則控制種皮顏色的基因?yàn)榧?xì)胞核基因．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示干細(xì)胞的三個(gè)發(fā)育途徑，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題．

（1）B細(xì)胞與D細(xì)胞的本質(zhì)區(qū)別是
 

（2）若D細(xì)胞是胰島B細(xì)胞，則胰島素（含51個(gè)氨基酸，具2條鏈的蛋白質(zhì)）合成與分泌依次經(jīng)過(guò)的膜結(jié)構(gòu)是
 
（填序號(hào)），指導(dǎo)全成胰島素基因的表達(dá)需經(jīng)過(guò)
 
等過(guò)程．
（3）若D細(xì)胞是漿細(xì)胞，則它分泌的信息分子是
 
，參與
 
免疫．
（4）由A細(xì)胞到形成多個(gè)卵細(xì)胞的過(guò)程，則必須經(jīng)過(guò)細(xì)胞的
 
分裂．
（5）用丙酮從D細(xì)胞中提取脂質(zhì)，在空氣～水界面上鋪展成單分子層，測(cè)得的單分子層面積大于D細(xì)胞表面積的2倍．理由是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問(wèn)題：
（1）某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后，采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸，試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收，但效果不明顯，為探究其原因，生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)假設(shè)：生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用．
實(shí)驗(yàn)方案：取若干長(zhǎng)勢(shì)相同、處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株，均分成甲、乙、丙三組，做下圖所示的處理，觀察三組植株葉片脫落的先后．
①生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)的主要原因是它能促進(jìn)細(xì)胞的
 
；生長(zhǎng)素既能防止落花落果，也能疏花疏果，這體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用具有
 
性．
②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則，上圖中X處應(yīng)放置
 
，則乙、丙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
．
③預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：
若
 
，則假設(shè)成立；
若
 
，則假設(shè)不成立．
（2）如果用棉花植株作為實(shí)驗(yàn)材料做《DNA的粗提取與鑒定》實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你說(shuō)出可能用到的二種化學(xué)試劑名稱(chēng)，并說(shuō)出這種試劑在該實(shí)驗(yàn)中的用途．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

依據(jù)材料Ⅰ、Ⅱ回答有關(guān)植物激素的問(wèn)題
Ⅰ．如圖是有關(guān)生長(zhǎng)素的某些實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)根據(jù)如圖所示實(shí)驗(yàn)過(guò)程回答：

（1）由①②實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以推測(cè)出
 
；
由②③實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出的結(jié)論是
 
；
（2）②③對(duì)照實(shí)驗(yàn)的自變量，③④對(duì)照實(shí)驗(yàn)的自變量分別是
 
．
（3）某同學(xué)為了探究“生長(zhǎng)素（IAA）對(duì)植物生長(zhǎng)有何影響”，他選用了某植物的幼葉鞘作
為實(shí)驗(yàn)材料，配制一系列不同濃度的IAA溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)．實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表所示，分
析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論是
 
 （2分）
編號(hào) 1 2 3 4 5 6
IAA溶液濃度（mol/L） 0（蒸餾水） 10-12 10-10 10-8 10-6 10-4
幼葉鞘增長(zhǎng)相對(duì)長(zhǎng)度 2，.6 3，.2 3，.9 5，.1 3，.1 1，.8
Ⅱ．赤霉素與生長(zhǎng)素都能促進(jìn)莖稈的伸長(zhǎng)，兩者的關(guān)系如如圖表示，請(qǐng)據(jù)圖回答

（4）圖中X表示赤霉素對(duì)生長(zhǎng)素的分解具有
 
作用，這種作用很可能是通過(guò)降低該過(guò)程中
 
的活性來(lái)實(shí)現(xiàn)．植物出現(xiàn)惡苗病現(xiàn)象的原因是
 
過(guò)多．
（5）赤霉素與生長(zhǎng)素表現(xiàn)出激素間的相互作用類(lèi)型為
 
作用．
（6）植物中的矮生性狀通常是單個(gè)基因的突變引起的，這種突變致使植物缺少合成赤霉素的酶．所以，可采用外加
 
的方法使植物明顯增高．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于雜合子的敘述，不正確的一項(xiàng)是（　�。�
A、雜合子的成對(duì)基因中，起碼有一對(duì)是雜合狀態(tài)
B、兩個(gè)雜合子雜交，產(chǎn)生的后代仍是雜合體
C、雜合子不能穩(wěn)定遺傳，后代性狀會(huì)發(fā)生分離
D、雜合子至少產(chǎn)生兩種類(lèi)型的配子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人耳結(jié)構(gòu)模式圖，代表聲音感受器的是（　�。�
A、①B、②C、③D、④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)不能水解的是（　�。�
A、葡萄糖B、脫氧核苷酸
C、血紅蛋白D、纖維素

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同步練習(xí)冊(cè)答案