12.已知3對等位基因(A和a、B和b、C和c)獨(dú)立遺傳,若有一對夫婦的基因型為AaBBCc×aaBbCc,則其子女中基因型為aaBBCC的比例和女兒中表現(xiàn)型為aaB__c__的比例分別為( 。
A.$\frac{1}{8}$  $\frac{3}{8}$B.$\frac{1}{8}$   $\frac{3}{16}$C.$\frac{1}{16}$  $\frac{3}{8}$D.$\frac{1}{16}$   $\frac{3}{16}$

分析 1、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是:位于非同源染色體上的非等位基因的分離或自由組合是互不干擾的;在減數(shù)分裂過程中,同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí),非同源染色體上的非等位基因自由組合.
2、逐對分析法:首先將自由組合定律問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離定律問題;其次根據(jù)基因的分離定律計(jì)算出每一對相對性狀所求的比例,最后再相乘.
3、Aa與aa雜交,后代基因型有Aa和aa2種,比例為1:1;BB與Bb雜交,后代基因型有BB和Bb2種,比例為1:1;Cc與Cc雜交,后代基因型有CC、Cc和cc3種,比例為1:2:1.

解答 解:根據(jù)題意分析可知:有一對夫婦的基因型為AaBBCc×aaBbCc,根據(jù)基因的分離定律和自由組合定律,其子女中的基因型為aaBBCC的比例=$\frac{1}{2}×\frac{1}{2}×\frac{1}{4}$=$\frac{1}{16}$;女兒中具有aaB C 表現(xiàn)型的比例為=$\frac{1}{2}×$1×$\frac{3}{4}$=$\frac{3}{8}$.
故選:C.

點(diǎn)評 本題考查基因分離定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,要求學(xué)生掌握基因分離定律的實(shí)質(zhì),掌握基因自由組合定律的實(shí)質(zhì),能采用逐對分析法進(jìn)行簡單的概率計(jì)算.對于此類試題,學(xué)生需熟練掌握逐對分析法進(jìn)行相關(guān)概率的計(jì)算,即首先將自由組合定律問題轉(zhuǎn)化為若干個(gè)分離定律問題;其次根據(jù)基因的分離定律計(jì)算出每一對相對性狀所求的比例,最后再相乘.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖是將乙肝病毒控制合成病毒表面主蛋白的基因HBsAg導(dǎo)入巴斯德畢赤酵母菌生產(chǎn)乙肝疫苗的過程及有關(guān)資料,請分析回答下列問題:
資料1:巴斯德畢赤酵母菌是一種甲基營養(yǎng)型酵母菌,能將甲醇作為其唯一碳源,此時(shí)AOXI基因受到誘導(dǎo)而表達(dá)[5′AOXI和3′AOXI(TT)分別是基因AOXI的啟動(dòng)子和終止子].
資料2:巴斯德畢赤酵母菌體內(nèi)無天然質(zhì)粒,所以科學(xué)家改造出了圖1所示的pPIC9K質(zhì)粒用作載體,其與目的基因形成的重組質(zhì)粒經(jīng)酶切后可以與酵母菌染色體發(fā)生同源重組,將目的基因整合于染色體中以實(shí)現(xiàn)表達(dá).
(1)如果要將HBsAg基因和pPIC9K質(zhì)粒重組,應(yīng)該在HBsAg基因兩側(cè)的A和B位置接上SnaBI、AvrⅡ限制酶識別序列,這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是避免質(zhì)粒和目的基因自身環(huán)化.
(2)酶切獲取HBsAg基因后,需用DNA連接酶將其連接到pPIC9K質(zhì)粒上,形成重組質(zhì)粒,并將其導(dǎo)入大腸桿菌以獲取大量重組質(zhì)粒.
(3)步驟3中應(yīng)選用限制酶BglⅡ來切割重組質(zhì)粒獲得重組DNA,然后將其導(dǎo)入巴斯德畢赤酵母菌細(xì)胞.
(4)為了確認(rèn)巴斯德畢赤酵母菌轉(zhuǎn)化是否成功,在培養(yǎng)基中應(yīng)該加入卡拉霉素以便篩選,轉(zhuǎn)化后的細(xì)胞中是否含有HBsAg基因,可以用DNA分子雜交方法進(jìn)行檢測.
(5)轉(zhuǎn)化的酵母菌在培養(yǎng)基上培養(yǎng)一段時(shí)間后,需要向其中加入甲醇以維持其生活,同時(shí)誘導(dǎo)HBsAg基因表達(dá).
(6)與大腸桿菌等細(xì)菌相比,用巴斯德畢赤酵母菌細(xì)胞作為基因工程的受體細(xì)胞,其優(yōu)點(diǎn)是在蛋白質(zhì)合成后,細(xì)胞可以對其進(jìn)行加工并分泌到細(xì)胞外,便于提取.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.如圖是光合作用和細(xì)胞呼吸過程示意圖.據(jù)圖回答下列問題:

(1)過程①被稱為C02固定,過程④在真核細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的場所是線粒體內(nèi)膜.
(2)圖中字母Ⅱ、Ⅳ、Ⅶ分別表示02、[H]、C02;產(chǎn)生ADP的場所是葉綠體基質(zhì),該生理過程中,伴隨的能量變化是ATP中活潑的化學(xué)能→有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能.
(3)圖中光合作用和細(xì)胞呼吸過程中,生成的物質(zhì)和消耗的物質(zhì)可互為供給利用的除了糖以外,還有Ⅱ與V(或02)、Ⅲ與Ⅶ(或C02)、H20.
(4)綜合③④⑤過程可以看出,細(xì)胞氧化分解釋放能量與體外有機(jī)物燃燒釋放能量所不同的特點(diǎn)是能量逐步
釋放出來.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

20.果蠅產(chǎn)生眼色素B和D的反應(yīng)如表:
酶X酶Y
底物A-→色素B底物C一→色素D
野生型果蠅(顯性純合體)有B和D兩種色素,眼為紅褐色,缺色素B的果蠅為鮮紅眼,缺色素D的果蠅為褐眼,缺色素B和色素D的果蠅為白眼.研究發(fā)現(xiàn),控制色素B的基因位于X染色體上.現(xiàn)將一白眼雌果蠅與一野生型雄果蠅雜交,有關(guān)子代果蠅體內(nèi)酶存在的情況及性狀表現(xiàn)描述正確的是(  )
A.雌雄果蠅兩種酶都沒有,白眼B.雌雄果蠅兩種酶都有,紅褐眼
C.雌果蠅只有酶X,褐眼D.雄果蠅只有酶Y,鮮紅眼

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

7.觀察與實(shí)驗(yàn)是生物科學(xué)研究中的重要手段.以下是四位同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室中利用光學(xué)顯微鏡觀察到的現(xiàn)象,你認(rèn)為具有科學(xué)性的是(  )
A.甲同學(xué):菠菜的稍帶葉肉的下表皮中葉綠體具有雙層膜結(jié)構(gòu)
B.乙同學(xué):經(jīng)蘇丹Ⅲ染色后的花生子葉細(xì)胞中有橘黃色的脂肪顆粒
C.丁同學(xué):質(zhì)壁分離發(fā)生時(shí),紫色洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞中液泡逐漸縮小且顏色逐漸變深
D.丙同學(xué):經(jīng)解離和染色的洋蔥根尖分生區(qū)的細(xì)胞中染色體向細(xì)胞兩極移動(dòng)

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

17.圖1是細(xì)胞中化合物含量的扇形圖,圖2是有活性的細(xì)胞中元素含量的柱形圖,下列說法正確的是( 。
A.若圖1表示細(xì)胞鮮重,則甲、乙化合物依次是蛋白質(zhì)、H2O
B.若圖2表示組成人體細(xì)胞的元素含量,則a、b、c依次是C、H、O
C.地殼與活細(xì)胞中含量最多的元素都是a,因此說明生物界與非生物界具有統(tǒng)一性
D.若圖1表示細(xì)胞完全脫水后化合物含量,則甲化合物是蛋白質(zhì)

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

培育“試管山羊”的基本過程如下圖所示。若要培育成功,下列敘述正確的是

A.甲過程中可通過給母山羊注射有關(guān)激素使其超數(shù)排卵

B丁過程胚胎最佳時(shí)期是囊胚和原腸胚

C.丙過程與乙過程中應(yīng)采用相同成分的培養(yǎng)液

D.丁過程中早期胚胎須移植到與供體性狀相同的代孕母羊子宮內(nèi)

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下學(xué)期第一次月考生物卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于基因工程技術(shù)的敘述,正確的是

A.目的基因和受體細(xì)胞均可來自動(dòng)物、植物或微生物

B.限制性核酸內(nèi)切酶、DNA連接酶及載體是基因工程中常用的工具酶

C.若檢測培育的抗蟲棉花是否成功,可用相應(yīng)的病菌侵染棉花植株

D.載體上的抗性基因有利于檢測目的基因是否插入到受體細(xì)胞的染色體上

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北正定中學(xué)高二下期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列有關(guān)細(xì)胞膜結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( )

A. 膜上的蛋白質(zhì)與物質(zhì)交換有關(guān),但與生物催化作用無關(guān)

B. 磷脂分子只有親水部分,沒有親脂部分

C. 需要蛋白質(zhì)參與,物質(zhì)才能進(jìn)入細(xì)胞的運(yùn)輸方式有可能是被動(dòng)轉(zhuǎn)運(yùn)

D. RNA聚合酶進(jìn)入細(xì)胞核體現(xiàn)了核膜的流動(dòng)性

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