A. | ①②③ | B. | ②④⑥ | C. | ②③ | D. | ①②⑤ |
分析 植物細胞質(zhì)壁分離與復原實驗的應用:
1.判斷細胞的死活;
2.測定細胞液濃度范圍;
3.比較不同植物細胞的細胞液濃度:不同植物細胞+同一濃度的分離劑進行顯微鏡觀察,剛發(fā)生質(zhì)壁分離所需時間比較→判斷質(zhì)壁分離速度(或細胞液濃度).
4.比較未知濃度溶液的濃度大�。和恢参锏某墒旒毎�+未知濃度的溶液進行顯微鏡觀察,剛剛發(fā)生質(zhì)壁分離所需時間→比較所用時間長短→判斷溶液濃度的大�。〞r間越短,未知溶液的濃度越大).
解答 解:①質(zhì)壁分離和復原不能證明水分子通過自由擴散的方式進入細胞,①錯誤;
②成熟的植物細胞放在高濃度的溶液中,發(fā)生質(zhì)壁分離,說明原生質(zhì)層的伸縮性大于細胞壁,如不能發(fā)生質(zhì)壁分離,說明細胞壁的伸縮性大于或等于原生質(zhì)層的伸縮性,②正確;
③一個成熟的植物細胞中,原生質(zhì)層相當于半透膜,細胞液有一定濃度,當把成熟的植物細胞放于某種溶液中時,就構(gòu)成一個滲透系統(tǒng),質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原能說明:一個成熟的植物細胞就是一個滲透系統(tǒng),③正確;
④動物細胞不能發(fā)生質(zhì)壁分離及復原,④錯誤;
⑤質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原不能說明細胞壁是由纖維素構(gòu)成的,⑤錯誤;
⑥質(zhì)壁分離和質(zhì)壁分離復原不能說明細胞膜是單層膜,⑥錯誤.
所以,②③正確.
故選:C.
點評 本題主要考查觀察植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的相關(guān)知識,意在考查學生對所學知識的理解程度,培養(yǎng)學生利用所學知識分析、解題的能力.
科目:高中生物 來源:2017屆四川省都江堰市高三首模適應性考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖表示細胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)變化,由圖分析可知( )
A.甲→乙的過程中細胞內(nèi)染色體數(shù)目加倍
B.觀察染色體形態(tài)和數(shù)目通常在丙時期
C.丙→戊的過程中可發(fā)生姐妹染色單體的分離
D.戊階段細胞中染色體數(shù)是DNA分子數(shù)的兩倍
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科目:高中生物 來源:2015-2016河南天一大聯(lián)考高一下段考(四)(A卷)生物試卷(解析版) 題型:綜合題
科研人員用雜交育種培育出了水稻(2n)新品種,已知髙莖(B)對矮莖(b)為顯性。請回答下列問題:
⑴育種專家為獲得更多的變異水稻親本類型,常先將水稻種子用甲硫酸乙酯溶液浸泡,再到大田中種植。經(jīng)過處理后發(fā)現(xiàn)一株某種變異的水稻,其自交后代出現(xiàn)兩種表現(xiàn)型,說明這種變異為 (填“顯性”或“隱性")突變,用甲硫酸乙酯溶液浸泡種子是為了提高 。
(2)某高莖水稻的基因型為Bb,讓其連續(xù)自交若干代(遺傳符合孟德爾遺傳定律)其 第n代個體中B的基因頻率和BB基因型頻率變化情況分別是 、 (填“不變”“升髙”或"降低")。
(3)缺體(2n-1 )可用于基因的染色體定位。人工構(gòu)建該種植物的n種高莖缺體系,將矮莖突變體植株與該種植物缺體系中的全部缺體分別雜交留種并單獨神植,當子代岀現(xiàn)表現(xiàn)型及比例為 時,可將矮莖突變基因定位于該缺體缺少的染色體上。
(4)用X射線照射純合高莖個體的花粉后,人工傳粉至多株純合矮莖個體的雌蕊柱頭上,在不改變種植環(huán)境的條件下,得F1共1 812株,其中出現(xiàn)了 1株矮莖個體,推測該矮莖個體出現(xiàn)的原因可能有:
、 。
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩次都是① | B. | 兩次都是② | ||
C. | 第一次是①,第二次是② | D. | 第一次是②,第二次是① |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 隨機掃取表層土取樣,可以調(diào)查土壤小動物類群豐富度 | |
B. | 可以用標記重捕法調(diào)查土壤動物類群的豐富度 | |
C. | 土壤鹽堿度不同,土壤動物群落結(jié)構(gòu)可能有差異 | |
D. | 土壤動物種間關(guān)系主要是競爭 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 分布于⑤的色素可用紙層析法提取 | |
B. | 產(chǎn)生①的動力來自于③ | |
C. | 淀粉在葉綠體中合成,蔗糖在細胞質(zhì)基質(zhì)中合成 | |
D. | 溫度降低,不影響⑤上的化學反應過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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