圖甲所示為基因表達(dá)過(guò)程，圖乙為中心法則，①～⑤表示生理過(guò)程．下列敘述正確的是（　�。�
A、圖甲所示為染色體DNA上的基因表達(dá)過(guò)程
B、紅霉素影響核糖體在mRNA上的移動(dòng)，從而影響轉(zhuǎn)錄過(guò)程
C、圖甲所示過(guò)程為圖乙中的①②③過(guò)程
D、圖乙中涉及堿基互補(bǔ)配對(duì)的過(guò)程為①②③④⑤
考點(diǎn)：中心法則及其發(fā)展
專(zhuān)題：
分析：圖甲所示基因轉(zhuǎn)錄和翻譯是同時(shí)進(jìn)行的，為原核生物基因的表達(dá)，mRNA可以相繼結(jié)合多個(gè)核糖體，合成相同肽鏈．圖乙中①表示DNA復(fù)制，②表示轉(zhuǎn)錄過(guò)程，③表示翻譯過(guò)程，④表示RNA的復(fù)制，⑤表示逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程．
解答： 解：A、甲圖中，轉(zhuǎn)錄和翻譯同時(shí)進(jìn)行，屬于原核生物的基因表達(dá)過(guò)程，而原核生物沒(méi)有染色體，A錯(cuò)誤；
B、紅霉素影響核糖體在mRNA上的移動(dòng)，所以影響基因的翻譯過(guò)程，B錯(cuò)誤；
C、圖乙中①是DNA復(fù)制、②是轉(zhuǎn)錄過(guò)程、③是翻譯過(guò)程、④是RNA的復(fù)制，⑤是逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程，圖甲是基因控制蛋白質(zhì)的合成過(guò)程，即轉(zhuǎn)錄和翻譯，為圖乙中的②③過(guò)程，C錯(cuò)誤；
D、圖乙表示中心法則，屬于遺傳信息的傳遞過(guò)程，涉及堿基互補(bǔ)配對(duì)原則，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查遺傳信息傳遞和表達(dá)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)記能力，識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示為某生物興趣小組探究光照強(qiáng)度對(duì)水綿光合作用強(qiáng)度影響的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖（圖甲，溶液A可維持C02濃度恒定）和實(shí)驗(yàn)結(jié)果（圖乙）．整個(gè)實(shí)驗(yàn)在25℃恒溫環(huán)境中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程水綿呼吸作用強(qiáng)度不變?據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：
（1）水綿產(chǎn)生的O2中的O來(lái)自于
 
，固定CO2的物質(zhì)是
 

（2）本實(shí)驗(yàn)中25°C恒溫屬于
 
變量．
（3）若120W的實(shí)驗(yàn)組在1h時(shí)突然改用160W臺(tái)燈照射，液滴的移動(dòng)速率將
 
．
（4）當(dāng)測(cè)定圖乙中A點(diǎn)數(shù)據(jù)時(shí)，圖甲裝置的處理方式為
 
．
（5）若將培養(yǎng)皿中水綿的量增加一倍再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則B點(diǎn)位置將會(huì)
 
；若向培養(yǎng)皿中加入好氧細(xì)菌再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，則B點(diǎn)位置將會(huì)
 
．（本小題選填“左移”、“右移”或“不變”）
（6）有實(shí)驗(yàn)表明在食品廠(chǎng)的污水池中同時(shí)使用水綿和好氧細(xì)菌能夠大大提高污水處理效果，請(qǐng)簡(jiǎn)述其原理
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖分別表示某種群的數(shù)量增長(zhǎng)曲線(xiàn)和種群增長(zhǎng)率曲線(xiàn)，與此相關(guān)的敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A、甲圖中c點(diǎn)種群增長(zhǎng)率對(duì)應(yīng)乙圖中的f點(diǎn)
B、當(dāng)種群增長(zhǎng)率對(duì)應(yīng)乙圖中的g點(diǎn)時(shí)，該種群數(shù)量將達(dá)到最大值
C、漁業(yè)捕撈時(shí)，-應(yīng)使捕撈后的剩余量維持在c點(diǎn)
D、ac段可看成是“J”型增長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

依據(jù)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的觀(guān)點(diǎn)，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、生物進(jìn)化過(guò)程的實(shí)質(zhì)在于種群基因頻率的改變
B、不同物種之間、生物與無(wú)機(jī)環(huán)境之間，在相互影響中不斷進(jìn)化
C、一個(gè)物種的形成或絕滅，不會(huì)影響其他物種的進(jìn)化
D、兩個(gè)種群間的生殖隔離一旦形成，這兩個(gè)種群就屬于兩個(gè)物種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

由1分子磷酸、1分子堿基和1分子化合物a構(gòu)成了化合物b，如圖所示，則敘述正確的是：（　�。�
A、人體細(xì)胞內(nèi)的m有8種
B、甲型H1N1流感病毒的b為4種
C、若由b構(gòu)成的核酸能被甲基綠染成綠色，則a為脫氧核糖
D、若a為核糖，則由b構(gòu)成的核酸徹底水解，得到的化合物最多有8種

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘋(píng)果內(nèi)部腐爛時(shí)消耗一定量的葡萄糖可產(chǎn)生A mol的二氧化碳，其植物體葉片在正常生長(zhǎng)時(shí)消耗同樣數(shù)量的葡萄糖可產(chǎn)生二氧化碳（　�。�
A、1A mol
B、2A mol
C、3A mol
D、6A mol

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

一個(gè)課外興趣小組在探究限制大草履蟲(chóng)種群K值的因素是生存空間還是食物條件的研究中，學(xué)生提出的4種說(shuō)法，其中不正確的是（　�。�
A、在探究限制因素是生存空間的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)大草履蟲(chóng)的溶液量不同
B、在探究限制因素是食物條件的實(shí)驗(yàn)中，培養(yǎng)大草履蟲(chóng)的營(yíng)養(yǎng)液濃度不同
C、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)檢測(cè)大草履蟲(chóng)消耗營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的速率
D、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)保持環(huán)境溫度，氧氣濃度，大草履蟲(chóng)的起始數(shù)量等相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小麥品種是純合體，生產(chǎn)上用種子繁殖．控制小麥高桿的基因A和控制小麥矮桿的基因a是一對(duì)等位基因．控制小麥抗病的基因B和控制小麥感病的基因b是一對(duì)等位基因，兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上．
（1）若要通過(guò)雜交育種的方法選育矮桿（aa）抗�。˙B）的小麥新品種，所選擇親本的基因型是
 
；確定表現(xiàn)型為矮桿抗病小麥?zhǔn)欠駷槔硐腩?lèi)型的最適臺(tái)的方法是
 
．
（2）某同學(xué)設(shè)計(jì)了培育小麥矮桿抗病新品種的另一種育種方法，過(guò)程如右圖所示．其中的③表示
 
技術(shù)，乙植株中矮桿抗病個(gè)體占
 
．
（3）為探究DNA分子的半保留復(fù)制特點(diǎn)．某同學(xué)首先采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ剐←湼饧?xì)胞染色體的DNA全部被3H胸腺嘧啶脫氧核苷標(biāo)記，然后轉(zhuǎn)移到不含3H胸腺嘧啶脫氧核苷的培養(yǎng)基培養(yǎng)，觀(guān)察細(xì)胞中每條染色體的染色單體的標(biāo)記情況．
①對(duì)根尖細(xì)胞的有絲分裂進(jìn)行觀(guān)察時(shí)，最佳選擇是有絲分裂
 
期的細(xì)胞．
②轉(zhuǎn)移培養(yǎng)基培養(yǎng)后，細(xì)胞第一次有絲分裂的標(biāo)記特點(diǎn)是每條染色體的
 
條染色單體被標(biāo)記，細(xì)胞第二次有絲分裂的標(biāo)記特點(diǎn)是每條染色體的
 
條染色單體被標(biāo)記．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知番茄紅果和黃果（由A、a控制）、高莖和矮莖（由B、b控制）為兩對(duì)相對(duì)性狀，如圖為用紅果高莖番茄植株（AaBB）的花粉進(jìn)行不同操作獲得植株B、C的示意圖，從中能得出的結(jié)論是（　�。�
①植株A為單倍體，用秋水仙素處理其種子或幼苗，即可獲得植株B 
②植株B的基因型有兩種
③植株B與植株C相比，其優(yōu)點(diǎn)是自交后代一般不會(huì)出現(xiàn)性狀分離 
④該紅果高莖番茄植株自交，所結(jié)果實(shí)顏色中紅：黃=3：1．
A、①④B、②③
C、①②③D、②③④

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