19．玉米是重要的糧食作物和重要的飼料來源，也是全世界總產(chǎn)量最高的糧食作物．如圖為玉米秸稈綜合利用的一種途徑，其中數(shù)字表示某地塊的玉米秸桿綜合利用時各生物同化的總能量，據(jù)圖回答：

（1）輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是玉米同化作用固定的太陽能總量，加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是圖中的家畜，該生態(tài)系統(tǒng)容易遭到破壞的原因是生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，自動調(diào)節(jié)能力差．
（2）圖中生物可構(gòu)成的食物鏈（網(wǎng)）是玉米→家畜，食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)、能量流動的渠道．
（3）研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動一般將視為一個整體進行研究．從生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)考慮，從家畜到食物菌的能量流動效率為4%．
（4）與秸稈直接還田相比，圖示還田方式的優(yōu)點是①實現(xiàn)能量的多級利用（能利用流向分解者的能量），提高能量的利用率，②減少了環(huán)境污染．

分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的成分：包含非生物成分（無機鹽、陽光、溫度、水等）和生物成分（生產(chǎn)者、消費者和分解者）．
2、生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)：食物鏈和食物網(wǎng)．同一種生物在不同食物鏈中，可以占有不同的營養(yǎng)級．
 植物（生產(chǎn)者）總是第一營養(yǎng)級；植食性動物（即一級/初級消費者）為第二營養(yǎng)級；肉食性動物和雜食性動物所處的營養(yǎng)級不是一成不變的．
3、每一營養(yǎng)級能量的去路：①流向下一營養(yǎng)級（最高營養(yǎng)級除外），②自身呼吸消耗，③自身枯枝敗葉流向分解者，④未被利用．

解答 解：（1）輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是玉米同化作用固定的太陽能總量，消費者在生態(tài)系統(tǒng)中可以加快物質(zhì)循環(huán)，如圖中的家畜．該生態(tài)系統(tǒng)容易遭到破壞的原因是生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，自動調(diào)節(jié)能力差．
（2）生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)只包括生產(chǎn)者和消費者，故圖中生物可構(gòu)成的食物鏈是玉米→家畜．食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)、能量流動的渠道．
（3）從家畜到食物菌的能量流動效率為（1.3×102）÷（3.2×103）×100%≈4%
（4）與秸稈直接還田相比，圖示還田方式的優(yōu)點是實現(xiàn)能量的多級利用，提高能量的利用率，同時減少了對環(huán)境的污染．
故答案為：
（1）玉米同化作用固定的太陽能總量    家畜    生物種類少，營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，自動調(diào)節(jié)能力差
（2）玉米→家畜  物質(zhì)、能量流動的
（3）4%
（4）實現(xiàn)能量的多級利用（能利用流向分解者的能量），提高能量的利用率    減少了環(huán)境污染

點評 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識，意在考查考生的識圖能力和理解所學(xué)知識要點，把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運用所學(xué)知識，對生物學(xué)問題作出準確的判斷．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．下面甲．乙．丙．丁四圖分別表示某種生物（假定只含有兩對染色體）的四個正在進行分裂的細胞，請據(jù)圖回答問題

（1）甲圖表示減數(shù)第二次分裂中期，判斷的依據(jù)是細胞內(nèi)無同源染色體，染色體整齊地排列在赤道板上．
（2）乙圖表示有絲分裂中期，分裂產(chǎn)生的子細胞是體細胞．
（3）丙圖細胞中有0條染色單體．
（4）丁圖表示減數(shù)第一次分裂后期，該細胞中有2對同源染色體，若丁圖細胞分裂時細胞質(zhì)是均分的，則丁分裂產(chǎn)生的子細胞名稱是次級精母細胞，此動物是雄（雌、雄）性動物．
（5）以上各圖中有同源染色體的是乙丙�。�

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．下列對應(yīng)關(guān)系正確的是（　�。�
選項結(jié)構(gòu)產(chǎn)生物質(zhì)作用
A垂體促胰腺素促進胰腺分泌胰液
B下丘腦抗利尿激素抑制腎小管對水的重吸收
C雜交瘤細胞單克隆抗體與抗原特異性結(jié)合形成沉淀或細胞集團
D幼芽生長素通過促進乙烯合成來促進細胞伸長
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

7．請完成下列實驗探究：
Ⅰ研究發(fā)現(xiàn)，兩種調(diào)節(jié)功能相近的激素如果同時使用，其調(diào)節(jié)作用會進一步增強．某興趣小組為了探究甲狀腺激素和生長激素同時使用時對動物生長的促進作用程度，設(shè)計了如下的實驗：

1、本探究實驗的假設(shè)為：甲狀腺激素和生長激素同時使用對動物生長的促進作用大于（或小于）兩種激素各自單獨使用的促進作用之和_．
2、根據(jù)實驗結(jié)果預(yù)測來完善以下實驗設(shè)計思路：
①取4只同種性別的成年的W品系的小鼠，分別編號為甲、乙、丙、丁四組．
②配制生理鹽水，并用生理鹽水配制A mol/L的甲狀腺激素溶液，B mol/L的生長激素溶液以及一定濃度的激素溶液X（每升X溶液含甲狀腺激素Amol和生長激素B mol）．且這些激素的濃度適宜．
③甲、乙、丙、丁組小鼠每只每天分別注射等量的溶液X、Amol/L的甲狀腺激素溶液、Bmol/L的生長激素溶液和生理鹽水，④每天給四組小鼠稱重，記錄下體重，并計算各組的平均值（分析比較得到體重增長量數(shù)據(jù)）
3、上述實驗思路①的設(shè)計是有問題的，請改正：取40只（或其他數(shù)據(jù)，能體現(xiàn)平行重復(fù)原則）生長狀況一致的同性別、同品系的幼年小鼠，平均分成四組，分別編號為甲、乙、丙、丁四組．
4、從乙、丙、丁組的小鼠上所采集的數(shù)據(jù)如圖1所示：
5/實驗結(jié)論（省略）甲狀腺激素和生長激素同時使用對動物生長的促進作用大于（或小于）兩種激素各自單獨使用的促進作用之和
Ⅱ科研人員為了探究生長素類似物吲哚丁酸（IBA）的不同使用方法和使用濃度對藍莓插條（插枝）生根的影響，開展了如下實驗研究．
①方法與步驟：（ 省略）．
②實驗結(jié)果：測定12天、18天和30天的生根率，獲得如下數(shù)據(jù)．
方法組別IBA濃度/mg•L-112天生根率18天生根率30天生根率
Ⅰ：將IBA預(yù)先添加到基本培養(yǎng)基中，再將插條接種到相應(yīng)的培養(yǎng)基上．1001.01.0
20.05020.074.0
30.1012.050.0
40.2010.048.0
Ⅱ：將插條置于不同濃度的IBA溶液中沾蘸5s，再接種到基本培養(yǎng)基中5001.01.0
620070.0100100
75004.090.091.0
81000087.088.0
（1）本實驗中的對照組的組別為1和5．
（2）方法Ⅰ中若需進一步確定在培養(yǎng)基中添加IBA的最適濃度，則需要在IBA濃度為0～0.1mg/L范圍內(nèi)，設(shè)置更小的濃度梯度進行進一步的實驗研究
（3）使用IBA誘導(dǎo)藍莓插條生根時，采用方法Ⅱ更好，原因是使用該處理方法時，在等方面都具有明顯的優(yōu)勢起始生根時間早，生根率高（或生根率達到最高時的時間早，或操作簡便）．
（4）請根據(jù)實驗數(shù)據(jù)繪出“當(dāng)IBA濃度最適時，采用不同方法誘導(dǎo)藍莓生根的生根率隨時間變化”的柱形圖．

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科目：高中生物 來源： 題型：填空題

14．圖甲為典型的細胞核及其周圍部分結(jié)構(gòu)示意圖；圖乙為有絲分裂過程中一個細胞核中DNA含量變化曲線．請據(jù)圖回答：

（1）假設(shè)甲圖代表的細胞處在細胞周期中，則甲圖代表的細胞相當(dāng)于乙圖的0～b和f～h區(qū)間，此時核糖體、線粒體（細胞器）活動增強；若甲圖細胞中4和5結(jié)構(gòu)消失，則消失的時間相當(dāng)于乙圖的b～c和h～i區(qū)間．
（2）甲圖所示結(jié)構(gòu)是否來自細菌？簡述理由：不是．因為細菌是原核細胞，無核仁、核膜．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

4．某種自花受粉、閉花傳粉的植物，其花的顏色為白色，莖有粗、中粗和細三種．請分析并回答下列問題：
Ⅰ自然狀態(tài)下該種植物一般都是純合子（純合子/雜合子）；若讓兩株相對性狀不同的該種植物進行雜交時，在花蕾期，應(yīng)先除去母本的全部雄蕊；在進行人工異花傳粉的過程中，需要兩次套袋，其目的是避免外來花粉的干擾．
Ⅱ已知該植物莖的性狀由兩對獨立遺傳的核基因（A、a，B、b）控制．只要b基因純合時植株就表現(xiàn)為細莖，當(dāng)只含有B一種顯性基因時植株表現(xiàn)為中粗莖，其它表現(xiàn)為粗莖．若等量的基因型為AaBb和Aabb的植株自然狀態(tài)下繁殖，則理論上子代的表現(xiàn)型及比例為粗莖：中粗莖：細莖=9：3：4（2分）．
Ⅲ、現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這一白花植株種群中出現(xiàn)少量紅花植株，但不清楚控制該植物花色性狀的核基因情況，需進一步研究．
（1）若花色由一對等位基因D、d控制，且紅花植株自交后代中紅花植株均為雜合子，分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是基因型DD的紅花植株致死．
（2）若花色由D、d，E、e兩對等位基因控制．現(xiàn)有一基因型為DdEe的植株，其體細胞中相應(yīng)基因在DNA上的位置及控制花色的生物化學(xué)途徑如圖．
①圖中信息顯示出的基因與性狀的關(guān)系有：基因可通過控制酶的合成來控制代謝過程，進而控制生物的性狀．
②該植株體細胞內(nèi)的DNA1和DNA2所在的染色體之間的關(guān)系同源染色體．
③該植株自交時（不考慮基因突變和交叉互換現(xiàn)象）后代中純合子的表現(xiàn)型為白花，紅花植株占$\frac{1}{2}$．通過上述結(jié)果可知，控制花色的基因遺傳不是（是/不是）遵循基因的自由組合定律．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．減數(shù)分裂中染色體數(shù)目減半發(fā)生在（　�。�
A．第一次分裂結(jié)束B．第二次分裂結(jié)束C．著絲點分裂時D．聯(lián)會時

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

8．為驗證生態(tài)系統(tǒng)成分的重要性和不可缺少性，某生物課外活動小組在老師的指導(dǎo)下進行如下實驗設(shè)計．
（一）
1號瓶2號瓶3號瓶
1各加入等量的水
2不加河泥加少許河泥
3不加金魚藻加入等量的金魚藻
4加入相同狀況的金魚
5置于相同光照下
金魚生存時間（天）31125
（1）1、2、3號瓶相比較，相同的非生物因素有陽光、水分、空氣、溫度等．（至少寫3個）
（2）在制作生態(tài)缸的實驗中，以下關(guān)于生態(tài)缸設(shè)計的原理敘述不正確的是B．
A．要用無色透明玻璃，保證能量能輸入生態(tài)缸
B．要定期通氣，以保證各種生物的正常呼吸
C．要放在散射光處，以避免缸內(nèi)的溫度過高
D．水量應(yīng)為容器的$\frac{4}{5}$，以使缸內(nèi)儲備一定量的空氣
（3）能說明生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)成分不可缺少的實驗是1號和2號．
（4）3號瓶的金魚最后也死亡，說明生態(tài)缸中的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性極低，生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性容易被破壞，原因是該生態(tài)系統(tǒng)營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，自我調(diào)節(jié)能力�。�
（二）請繼續(xù)設(shè)計實驗，探究陽光對生態(tài)系統(tǒng)的影響．
（1）方法步驟：
第一步：取同樣形狀、同樣體積的4號錐形瓶，4號錐形瓶的設(shè)計處理應(yīng)該與3號錐形瓶作對照．
第二步：對4號瓶作遮光處理．
第三步：觀察并記錄瓶中金魚生存的時間．
（2）推測最可能的實驗結(jié)果是什么？4號錐形瓶中金魚生存時間比3號錐形瓶中金魚生存時間短．

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科目：高中生物 來源：2015-2016學(xué)年山東省德州市部高一上12月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•烏當(dāng)區(qū)校級期中）下列物質(zhì)中，屬于構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的是（ ）

A．

B．

C．

D．

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同步練習(xí)冊答案