A. | 人體形成尿液的過程 | B. | 植物吸收CO2與釋放O2 | ||
C. | 動(dòng)物細(xì)胞間的信息傳遞 | D. | 植物細(xì)胞產(chǎn)生CO2與O2 |
分析 蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的承擔(dān)者,蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣,在細(xì)胞中承擔(dān)的功能也多種多樣.有些蛋白質(zhì)是構(gòu)成細(xì)胞和生物體的結(jié)構(gòu)成分,如結(jié)構(gòu)蛋白;有些蛋白質(zhì)具有催化作用,如胃蛋白酶;有些蛋白質(zhì)具有運(yùn)輸載體的功能,如血紅蛋白;有些蛋白質(zhì)起信息傳遞作用,能夠調(diào)節(jié)機(jī)體的生命活動(dòng),如胰島素;有些蛋白質(zhì)具有免疫功能,如抗體.
解答 解:A、人體形成尿液的過程需用到抗利尿激素等,與蛋白質(zhì)的功能有關(guān),A錯(cuò)誤;
B、植物吸收CO2與釋放O2屬于自由擴(kuò)散,不需要載體和能量,故與蛋白質(zhì)的功能無關(guān),B正確;
C、動(dòng)物細(xì)胞間的信息傳遞需用到糖蛋白等,與蛋白質(zhì)的功能有關(guān),C錯(cuò)誤;
D、植物細(xì)胞產(chǎn)生CO2與O2為呼吸作用和光合作用過程,需用到酶,與蛋白質(zhì)的功能有關(guān),D錯(cuò)誤.
故選:B.
點(diǎn)評(píng) 本題考查蛋白質(zhì)功能的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題的能力.
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | cDNA文庫中的基因不具有啟動(dòng)子和內(nèi)含子 | |
B. | 轉(zhuǎn)基因棉花是否具抗蟲特性可通過檢測(cè)棉花對(duì)某種害蟲的抗性來確定 | |
C. | 外源DNA必須位于重組質(zhì)粒的起始密碼和終止密碼之間才能進(jìn)行表達(dá) | |
D. | 抗蟲棉的抗蟲基因可通過花粉傳遞至近緣作物,從而造成基因污染 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{1}{4}$ | B. | $\frac{1}{8}$ | C. | $\frac{3}{4}$ | D. | $\frac{1}{2}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 觀察植物細(xì)胞有絲分裂裝片,統(tǒng)計(jì)多個(gè)視野可知處于分裂期的細(xì)胞居多 | |
B. | 觀察被蘇丹Ⅲ染色的花生子葉切片,可見細(xì)胞中有被染色的蛋白質(zhì)小顆粒 | |
C. | 在葉綠體色素提取實(shí)驗(yàn)中,研磨綠葉時(shí)應(yīng)加一些有機(jī)溶劑,如無水乙醇等 | |
D. | 用高濃度的氯化鈉溶液代替蔗糖溶液不能引起洋蔥表皮細(xì)胞發(fā)生質(zhì)壁分離 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 合成分泌蛋白質(zhì)的主要場(chǎng)所是細(xì)胞內(nèi)游離的核糖體 | |
B. | 生物膜把細(xì)胞器分隔開,保證細(xì)胞生命活動(dòng)高效、有序進(jìn)行 | |
C. | 分泌蛋白的修飾加工由內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體共同完成 | |
D. | 生物膜系統(tǒng)之間可通過具膜小泡的轉(zhuǎn)移實(shí)現(xiàn)膜成分的更新 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 697、3 | B. | 697、13 | C. | 699、3 | D. | 699、12 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最先從凝膠色譜柱中分離出來的是相對(duì)分子質(zhì)量大的蛋白質(zhì)分子 | |
B. | 向初步純化的DNA中加入二苯胺溶液,可直接觀察到溶液呈藍(lán)色 | |
C. | 加酶洗衣粉常用的酶制劑包括堿性脂肪酶、酸性蛋白質(zhì)酶等 | |
D. | 裝填凝膠色譜柱時(shí),下端的尼龍管應(yīng)先關(guān)閉后打開 |
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