有機(jī)碳儲(chǔ)量 kg•m-2 | 沼澤類型 | |||||
草叢沼澤 | 灌叢沼澤 | 毛赤楊沼澤 | 白樺沼澤 | 落葉松沼澤 | ||
濕地 的結(jié) 構(gòu)層 次 | 喬木層 | 0 | 0 | 3.30 | 7.79 | 6.87 |
灌木層 | 0 | 1.27 | 0.11 | 0.08 | 0.24 | |
草本層 | 0.33 | 0.14 | 0.05 | 0.03 | 0.03 | |
凋落物層 | 0.15 | 0.18 | 0.34 | 0.43 | 0.35 | |
土壤 | 38.28 | 33.06 | 29.03 | 19.2l | 23.73 | |
地下水位與 地表的距離 |
分析 水平結(jié)構(gòu)是指在群落生境的水平方向上,群落具有的明顯分層現(xiàn)象;演替的趨勢(shì)使生物數(shù)量越來(lái)越多,種類越來(lái)越豐富,群落的結(jié)構(gòu)也越來(lái)越復(fù)雜,穩(wěn)定性增強(qiáng).
解答 解:(1)從草叢沼澤到落葉松沼澤,生物的種類有著顯著的差異,這體現(xiàn)群落水平結(jié)構(gòu);由圖中不同沼澤的地下水位不同,可知影響這一分布的因素是含水量.
(2)群落演替過(guò)程使生物數(shù)量越來(lái)越多,有機(jī)碳含量上升.植物的調(diào)查方法是樣方法.
(3)毛赤楊沼澤喬木多,灌木獲得的陽(yáng)光少,光合作用儲(chǔ)存的有機(jī)物少,單位面積有機(jī)碳儲(chǔ)量低,分解者可將有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,所以土壤中有機(jī)碳含量與分解者的分解量有關(guān).
(4)大氣中二氧化碳通過(guò)光合作用進(jìn)入生產(chǎn)者體中,生產(chǎn)者又可通過(guò)呼吸作用釋放二氧化碳,部分有要物可通過(guò)捕食關(guān)系進(jìn)入下一營(yíng)養(yǎng)級(jí),部分有機(jī)物會(huì)被分解者分解.
故答案為:
(1)水平 含水量
(2)演替 樣方法
(3)毛赤楊沼澤喬木多,灌木獲得的陽(yáng)光少 分解者的分解量
(4)
點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能等相關(guān)知識(shí),意在考查考生對(duì)所學(xué)生物學(xué)知識(shí)的理解能力和綜合分析能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2016高考大聯(lián)考(一)【四川卷】 題型:
下列有關(guān)教材實(shí)驗(yàn)的說(shuō)法中不正確的是( )
A.“觀察人口腔上皮細(xì)胞的線粒體”和“觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及復(fù)原”都需要細(xì)胞保持活性
B.“探究培養(yǎng)液中酵母菌數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化”和“探究酵母菌細(xì)胞呼吸的方式”都需要用顯微鏡觀察
C.“葉綠體色素的提取與分離”和“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”都會(huì)用到酒精
D.“調(diào)查人群中遺傳病的發(fā)病率”和“用樣方法調(diào)查植物的種群密度”獲得的實(shí)驗(yàn)結(jié)果都是估計(jì)值
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 物理信息 | B. | 行為信息 | C. | 化學(xué)信息 | D. | 營(yíng)養(yǎng)信息 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 先用低倍物鏡觀察清楚,再轉(zhuǎn)至高倍物鏡觀察 | |
B. | 高倍物鏡與載玻片間的距離較近 | |
C. | 高倍鏡的視野較暗,一般需要調(diào)節(jié)大光圈或凹面反光鏡 | |
D. | 先用粗準(zhǔn)焦螺旋,再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)節(jié) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | H2O | B. | K+ | C. | 甘油 | D. | CO2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | Fe Mn Zn Mg | B. | Zn B Cu Mn | C. | H、O Na Zn | D. | Zn Cu Mn Ca |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 有些動(dòng)物在采集時(shí)要用促性腺激素處理 | |
B. | 卵細(xì)胞采集與沖卵是兩回事 | |
C. | 對(duì)有些動(dòng)物可以直接從活體卵巢中吸取卵母細(xì)胞 | |
D. | 采集的卵母細(xì)胞都可直接與獲能的精子在體外受精 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該生態(tài)系統(tǒng)中,處于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的生物有人和家禽家畜 | |
B. | 該生態(tài)系統(tǒng)的建立,實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)和能量的多級(jí)利用 | |
C. | 該生態(tài)系統(tǒng)的建立,提高了各營(yíng)養(yǎng)級(jí)間的能量傳遞效率 | |
D. | 該生態(tài)系統(tǒng)中,人處在第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)和第三營(yíng)養(yǎng)級(jí) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
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