【題目】桑基魚(yú)塘是我國(guó)古代就已發(fā)展出的一種生產(chǎn)方式:利用桑葉喂蠶,蠶沙(蠶糞)養(yǎng)魚(yú),魚(yú)塘泥肥桑。右圖表示能量流經(jīng)某;~(yú)塘生態(tài)系統(tǒng)第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)示意圖[單位J/(cm2·a)];卮鹣铝袉(wèn)題:

(1)該魚(yú)塘的所有生物構(gòu)成了__________________。

(2)圖中表示第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量的是_________(用圖中字母作答)。

(3)依據(jù)此圖顯示的數(shù)據(jù)_________(填“能”或“不能”)計(jì)算出第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率,原因是___________________________

(4)請(qǐng)依據(jù)能量流動(dòng)的特點(diǎn),分析“桑基魚(yú)塘”這種生產(chǎn)方式的合理性_____________。

【答案】 群落 B 不能 圖中沒(méi)有給出第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量,無(wú)法計(jì)算 實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,提高了能量的利用率,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/span>

【解析】本題借助生態(tài)農(nóng)業(yè)模式考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,解題要點(diǎn)是識(shí)記相關(guān)知識(shí)點(diǎn),并能分析圖示內(nèi)容進(jìn)行能量流動(dòng)的相關(guān)計(jì)算。

(1)同一時(shí)間聚集在該池塘中的各種生物總和構(gòu)成生物群落。

(2)圖中的A為生產(chǎn)者即第一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量,B是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量;

(3)圖中只顯示第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的攝入量,而同化量=攝入量-糞便量,因此無(wú)法計(jì)算出第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的同化量,也就不能算出第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率。

(4)“桑基魚(yú)塘”這種生產(chǎn)方式實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)再生,減少了環(huán)境污染,實(shí)現(xiàn)了能量的多級(jí)利用,提高了能量的利用率,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?/span>。

[點(diǎn)睛]:本題知識(shí)易錯(cuò)點(diǎn)是對(duì)能量流經(jīng)每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的分析:1 .同化量=攝入量-糞便量;

2.流入某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量去路:a.自身呼吸消耗;b.用于自身生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖,該部分能量將來(lái)可流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)和分解者。3.能量傳遞效率計(jì)算公式為能量傳遞效率=(一個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量/上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化量)×100%。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】胡蘿卜素是一種天然色素類食品添加劑,圖1是獲取胡蘿卜素的兩種操作流程;圖2是樣品層析結(jié)果與β—胡蘿卜素標(biāo)準(zhǔn)樣品的比對(duì)結(jié)果圖;卮鹣铝袉(wèn)題:

(1)進(jìn)行篩選酵母菌R前,需對(duì)酵母菌R進(jìn)行選擇培養(yǎng),選擇培養(yǎng)用液體培養(yǎng)基的目的是___________。

(2)篩選酵母菌R時(shí),可使用___________法接種,通過(guò)觀察單菌落的___________來(lái)區(qū)分出酵母菌R。

(3)圖1中,干燥過(guò)程應(yīng)控制好溫度和干燥時(shí)間,目的是____________________;萃取過(guò)程中宜采用水浴加熱,原因是______________________。

(4)圖中A過(guò)程表示過(guò)濾,獲得的濾液是______________________

(5)紙層析法可用于鑒定所提取的胡蘿卜。圖2中色帶___________(填“Ⅰ”、“Ⅱ”或“Ⅲ”)為β-胡蘿卜素,理由是_____________________。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】圖甲是青蛙離體的神經(jīng)—肌肉標(biāo)本示意圖,圖中ab+bc=cd,乙是突觸放大模式圖。據(jù)圖分析,下列說(shuō)法正確的是( )

A. 刺激c處,a、d處可同時(shí)檢測(cè)到膜電位變化

B. 刺激d處,肌肉和f內(nèi)的線粒體活動(dòng)均明顯增強(qiáng)

C. 興奮從e到f,發(fā)生“電信號(hào)—化學(xué)信號(hào)—電信號(hào)”的轉(zhuǎn)變

D. ③的內(nèi)容物釋放到②中主要借助生物膜的流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】下表是具有兩對(duì)相對(duì)性狀的親本雜交得到的子二代的遺傳因子組成,其中部分遺傳因子組成并未列出,而僅用阿拉伯?dāng)?shù)字表示。下列選項(xiàng)錯(cuò)誤的是()

A. 1、2、3、4的性狀表現(xiàn)都一樣

B. 在此表格中,YYRR只出現(xiàn)一次

C. 在此表格中,YyRr共出現(xiàn)四次

D. 遺傳因子組成出現(xiàn)概率的大小順序?yàn)?>3>2〉1

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】二甘醇可用作溶劑、紡織助劑等,一旦進(jìn)入人體會(huì)導(dǎo)致急性腎衰竭,危及生命。二甘醇的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式是HO-CH2CH2-O-CH2CH2-OH。下列有關(guān)二甘醇的敘述正確的是( )

A. 能溶于水,不溶于乙醇B. 不能發(fā)生消去反應(yīng)

C. 能發(fā)生取代反應(yīng)D. 符合通式CnH2nO3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】將用放射性同位素標(biāo)記的某種物質(zhì)注入金絲雀體內(nèi)后,經(jīng)檢測(cè),新產(chǎn)生細(xì)胞的細(xì)胞核具有放射性。注入的物質(zhì)可能是

A. 脫氧核糖核苷酸 B. 核糖核苷酸

C. 脫氧核糖核酸 D. 核糖核酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】一條多肽鏈含有 162個(gè)肽鍵,那么形成這條肽鏈的氨基酸和產(chǎn)生的水分子數(shù)分別為( )

A. 161個(gè)和160個(gè) B. 163個(gè)和162個(gè)

C. 163個(gè)和164個(gè) D. 162個(gè)和161個(gè)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】脊椎動(dòng)物的血紅蛋白和無(wú)脊椎動(dòng)物的血藍(lán)蛋白具有類似的功能。有關(guān)敘述正確的是

A. 兩種蛋白的基本單位都是肽鏈

B. 兩種蛋白都位于細(xì)胞膜上

C. 兩種蛋白的合成場(chǎng)所都是核糖體

D. 兩種蛋白的氨基酸種類、數(shù)目和排列順序都相同

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

【題目】寒冷的冬季,小明同學(xué)從溫暖的教室中走到教室外(a點(diǎn)時(shí)走出教室),一段時(shí)間內(nèi)其機(jī)體散熱量情況如圖Ⅰ中曲線所示。圖Ⅱ中甲、乙、丙為參與體溫調(diào)節(jié)的器官,A、B、C為相關(guān)激素。據(jù)圖回答下列問(wèn)題:

(1)在Oa時(shí)間段內(nèi),其機(jī)體產(chǎn)熱量____散熱量;在cd時(shí)間段內(nèi),其機(jī)體產(chǎn)熱量____散熱量;cd時(shí)間段內(nèi)機(jī)體產(chǎn)熱量____Oa時(shí)間段內(nèi)機(jī)體產(chǎn)熱量。(填“大于”“小于”或“等于”)

(2)在ab時(shí)間段內(nèi),機(jī)體散熱量明顯增加,引起這種變化的原因是________________。在ac時(shí)間段內(nèi),為了防止體溫下降,機(jī)體作出一系列反應(yīng):①為減少散熱量,機(jī)體作出的相應(yīng)反應(yīng)主要是________。②為增加產(chǎn)熱量,機(jī)體作出的相應(yīng)反應(yīng)主要有________________;骨骼肌不自主戰(zhàn)栗等。

(3)從圖Ⅱ中的調(diào)節(jié)機(jī)理來(lái)看,激素C的分泌受到甲、乙產(chǎn)生的激素的調(diào)節(jié),這種調(diào)節(jié)機(jī)制稱為____調(diào)節(jié)。正常情況下,激素C在機(jī)體中的含量相對(duì)穩(wěn)定,主要通過(guò)____調(diào)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。乙分泌激素B的多少受________激素含量的影響。

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