分析 分析甲圖:甲圖表示某草原生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的物質(zhì)和能量關(guān)系,首先根據(jù)雙向箭頭及太陽(yáng)光能的輸入可判斷出A是無(wú)機(jī)環(huán)境、E是生產(chǎn)者;其次判斷分解者,分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外,其他箭頭都指進(jìn)來(lái),因此C為分解者;其余均為消費(fèi)者,即B和D均為消費(fèi)者.
分析乙圖:圖乙表示能量流經(jīng)D的過(guò)程,其中a表示同化量,b表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖的量,c表示呼吸作用散失的能量,e表示分解者呼吸作用散失的量.
解答 解:(1)生態(tài)系統(tǒng)中,各種生物成分都會(huì)通過(guò)呼吸作用將二氧化碳釋放到無(wú)機(jī)環(huán)境中,因此圖甲中各成分間的關(guān)系不完整,缺少C到A的箭頭;生物群落構(gòu)由生產(chǎn)者(E)、消費(fèi)者(B和D)、分解者(C)組成;草原中不同區(qū)域,因土壤條件不同,生長(zhǎng)著不同種的牧草,體現(xiàn)了群落的水平結(jié)構(gòu).蚜蟲以植物的葉汁為食,其活動(dòng)能力弱、活動(dòng)范圍小,一般采用樣方法調(diào)查其數(shù)量.
(2)生態(tài)多樣性的直接價(jià)值:對(duì)人類有食用、藥用和工業(yè)原料等使用意義,以及有旅游觀賞、科學(xué)研究和文學(xué)藝術(shù)創(chuàng)作等非實(shí)用意義的.該草原景色怡人令人流連忘返,體現(xiàn)了該生態(tài)系統(tǒng)的直接價(jià)值.該生態(tài)系統(tǒng)中,狼和兔的行為活動(dòng)可被對(duì)方感知,體現(xiàn)了生態(tài)系統(tǒng)具有信息傳遞的功能,且生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞能調(diào)節(jié)種間關(guān)系,維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定.多代相互選擇后,反應(yīng)敏捷的兔和跑得快的狼得以生存,體現(xiàn)了現(xiàn)代生物進(jìn)化理論中共同進(jìn)化的觀點(diǎn).
(3)由以上分析可知,圖乙中的a表示被D同化的能量,b表示用于生長(zhǎng)、發(fā)育和繁殖的能量.
故答案為:
(1)C和A B、C、D、E 水平 樣方
(2)直接 信息傳遞 共同進(jìn)化
(3)被D同化的能量 用于生長(zhǎng)發(fā)育和繁殖的能量
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖解,考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能,要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分,掌握各組成成分之間的關(guān)系,能根據(jù)圖中箭頭判斷各字母代表的成分的名稱;識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)的過(guò)程,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確答題,屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將離體的植物器官、組織或細(xì)胞培育成完整植物體 | |
B. | 將愈傷組織培育成植株 | |
C. | 將離體的植物器官、組織或細(xì)胞培育成愈傷組織 | |
D. | 愈傷組織形成并液泡化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA分子由兩條反向平行的長(zhǎng)鏈盤旋成雙螺旋結(jié)構(gòu) | |
B. | DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接,排列在內(nèi)側(cè) | |
C. | ④表示核糖核苷酸 | |
D. | ⑤表示堿基對(duì),由兩個(gè)堿基通過(guò)肽鍵連接而成 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年黑龍江省高一上第二次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014秋•寧城縣期末)細(xì)胞膜的組成成分中起支架作用和細(xì)胞識(shí)別作用的物質(zhì)分別是( )
A.淀粉和纖維素 B.纖維素和果膠
C.磷脂和糖蛋白 D.蛋白質(zhì)和磷脂
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 該環(huán)境中藻類的K值隨溫度升高而上升 | |
B. | $\frac{K-N}{K}$值越小,環(huán)境壓力越小 | |
C. | 若自然增長(zhǎng)率大于0,種群數(shù)量呈指數(shù)增長(zhǎng) | |
D. | t2時(shí)引入藻類為食的動(dòng)物,穩(wěn)定后,藻類數(shù)量不一定呈周期波動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年河北省石家莊市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•石家莊校級(jí)期末)如圖為某學(xué)生所繪制的某細(xì)胞有絲分裂過(guò)程中染色體行為簡(jiǎn)圖,其中正確的是( )
A. B.
C. D.
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