7．有一種生態(tài)農(nóng)業(yè)模式是在水稻田中養(yǎng)鴨，利用鴨控制稻田中的雜草和害蟲(chóng)，糞用作肥料．下列關(guān)于該模式的敘述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．雜草和水稻是生產(chǎn)者
B．鴨與害蟲(chóng)的種間關(guān)系為捕食關(guān)系
C．鴨既屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，又屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)
D．水稻、鴨、害蟲(chóng)和雜草組成了一個(gè)農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)

分析 群落的種間關(guān)系包括捕食（如鴨和害蟲(chóng)）、競(jìng)爭(zhēng)（雜草和水稻）、寄生（如噬菌體和細(xì)菌）和互利共生（根瘤菌和大豆）．生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)包括成分和營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)，其中成分包括生物成分（生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者）和非生物成分，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)是食物鏈和食物網(wǎng)．

解答 解：A、該生態(tài)系統(tǒng)中的綠色植物（雜草、水稻）屬于生產(chǎn)者，A正確；
B、鴨能捕食害蟲(chóng)，所以鴨和害蟲(chóng)的種間關(guān)系為捕食關(guān)系，B正確；
C、鴨捕食稻田中的雜草和害蟲(chóng)，故鴨既屬于第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)，又屬于第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)，C正確；
D、生態(tài)系統(tǒng)是由所有生物和無(wú)機(jī)環(huán)境組成，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、群落的種間關(guān)系等知識(shí)，首先要求考生識(shí)記群落的特點(diǎn)，特別是群落中的種間關(guān)系，能準(zhǔn)確判斷不同生物的種間的關(guān)系；其次要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成，明確生態(tài)系統(tǒng)由生物群落和無(wú)機(jī)環(huán)境組成．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

17．下列哪項(xiàng)不屬于生物膜系統(tǒng)在細(xì)胞生命活動(dòng)中的作用（　�。�
A．把各種細(xì)胞器分隔開(kāi)
B．廣闊的膜面積為酶提供大量的附著位點(diǎn)
C．中心體體屬于生物膜系統(tǒng)
D．生物膜在細(xì)胞與外部環(huán)境的能量轉(zhuǎn)化、信息交流等方面發(fā)揮重要作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

18．圖中圖一表示的是八月份某一晴天，一晝夜中棉花植株CO2的吸收和釋放曲線；圖二表示棉花葉肉細(xì)胞兩種細(xì)胞器的四種生理活動(dòng)狀態(tài)．則圖一中時(shí)間a、b、c、d依次發(fā)生了圖二所示的哪項(xiàng)生理活動(dòng)（　�。�
A．（1）（2）（3）（4）B．（3）（2）（4）（1）C．（3）（4）（1）（2）D．（4）（3）（2）（1）

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．如圖為描述多種生物學(xué)現(xiàn)象或過(guò)程的模型，相關(guān)敘述不準(zhǔn)確的是（　�。�
A．若該圖表示基因表達(dá)的過(guò)程，則d主要發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中
B．若a、b、c表示三種物質(zhì)，d、e表示酶，則如果控制酶d的基因不表達(dá)，控制酶e的基因仍可表達(dá)
C．若該圖表示酵母菌有氧呼吸的第一、二階段，則e過(guò)程發(fā)生在線粒體
D．若該圖表示減數(shù)分裂，b為次級(jí)精母細(xì)胞，則四分體形成發(fā)生在d過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．下列關(guān)于硝化細(xì)菌的敘述，不正確的是（　�。�
A．既有DNA又有RNA
B．既能吸收氧氣，又能釋放氧氣
C．含有線粒體和核糖體
D．遺傳不遵循基因的分離規(guī)律和自由組合規(guī)律

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

12．應(yīng)用生物工程技術(shù)獲得人們需要的生物新品種或新產(chǎn)品．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）①過(guò)程是指基因表達(dá)載體的構(gòu)建，被稱為基因工程的核心步驟．
（2）在培育轉(zhuǎn)人生長(zhǎng)激素基因牛過(guò)程中，②過(guò)程常用的方法是顯微注射法．③過(guò)程培養(yǎng)到桑椹胚或囊胚階段，可以采用胚胎分割技術(shù)，培育出多頭相同的轉(zhuǎn)基因牛．
（3）轉(zhuǎn)生長(zhǎng)激素基因�？赏ㄟ^(guò)分泌的乳汁來(lái)生產(chǎn)人生長(zhǎng)激素，在重組質(zhì)粒中，人生長(zhǎng)激素基因的首端必須含有啟動(dòng)子，它是識(shí)別并結(jié)合RNA聚合酶的部位．
（4）PCR能激發(fā)細(xì)胞不斷分裂，通過(guò)基因工程導(dǎo)入該調(diào)控基因來(lái)制備單克隆抗體，Ⅲ代表的細(xì)胞所分泌的物質(zhì)具有既能無(wú)限增殖，又能產(chǎn)生特定抗體的特點(diǎn)．
（5）在抗蟲(chóng)棉培育過(guò)程中，④過(guò)程中的受體細(xì)胞通常采用愈傷組織細(xì)胞，與采用葉肉細(xì)胞相比較，其優(yōu)點(diǎn)是全能性高，⑤過(guò)程采用的技術(shù)是植物組織培養(yǎng)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

19．測(cè)定透明密閉玻璃罩內(nèi)某植物在單位時(shí)間內(nèi)CO2的吸收量或O2消耗量（相對(duì)值）隨溫度的變化，其他條件均適宜．結(jié)果如圖，請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）植物光合作用有關(guān)的酶分布在葉綠體的類囊體膜（或光合膜）和基質(zhì)．據(jù)圖推測(cè)，該植物的光合酶對(duì)溫度的敏感度比呼吸酶對(duì)溫度的敏感度高（填“高”或“低”）．溫室栽培該植物，為獲得最大經(jīng)濟(jì)效益，應(yīng)控制的最低溫度為20℃．
（2）該植物光反應(yīng)的產(chǎn)物中，被暗反應(yīng)利用的物質(zhì)是ATP、NADPH．假如上述實(shí)驗(yàn)是在缺Mg的條件下進(jìn)行的，在其他條件相同的情況下，圖中A點(diǎn)會(huì)向右（左或右）移動(dòng)．
（3）圖中B、D點(diǎn)時(shí)植物光合作用制造的用機(jī)物大于（填“大于”、“小于”或“等于”）細(xì)胞呼吸消耗的有機(jī)物．將溫度從20℃升高到25℃，C3的合成速率將增加（填“增大”、“減小”或“不變”）．
（4）某同學(xué)用菊花的嫩枝來(lái)進(jìn)行植物組織培養(yǎng)，對(duì)菊花來(lái)說(shuō)，一般選取生長(zhǎng)旺盛的側(cè)枝來(lái)進(jìn)行組織培養(yǎng)．不同植物對(duì)各種條件的要求往往不同，進(jìn)行菊花組織培養(yǎng)一般將溫度控制在18-22℃，并且每天12h光照，光照的原因是誘導(dǎo)分化．
（5）植物組織培養(yǎng)所用的MS培養(yǎng)基和微生物培養(yǎng)所配制的培養(yǎng)基的主要區(qū)別是MS培養(yǎng)基一般含植物激素，微生物培養(yǎng)基不含植物激素．某同學(xué)在進(jìn)行組織培養(yǎng)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)只分裂而不分化出芽和根，可能原因是細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素使用順序不對(duì)（或兩者濃度配比不對(duì)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．埃博拉病毒（EBV）是一種單鏈RNA病毒，其引起人類發(fā)生的埃博拉出血熱（EBHF）是當(dāng)今世界上最致命的病毒性出血熱，EBV與宿主細(xì)胞結(jié)合后，將核酸-蛋白復(fù)合體釋放至細(xì)胞質(zhì)，通過(guò)下圖途徑進(jìn)行增殖．下列推斷正確的是（　�。�
A．直接將EBV的-RNA注入人體細(xì)胞將引起EBHF
B．過(guò)程②需要的氨基酸和tRNA的種類、數(shù)量相同
C．EBV增殖過(guò)程需細(xì)胞提供四種脫氧核苷酸和ATP
D．過(guò)程①所需嘌呤比例與過(guò)程③所需嘧啶比例相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．如圖1是人體局部組織的模式圖，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖中能直接相互交換物質(zhì)的體液是①與③、②與③（填標(biāo)號(hào)），毛細(xì)淋巴管壁細(xì)胞所處的內(nèi)環(huán)境是③④（填標(biāo)號(hào)）．
（2）內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì)主要有三個(gè)方面：滲透壓、酸堿度和溫度．
（3）某人喝大量的食醋后不會(huì)引起內(nèi)環(huán)境中的pH明顯下降，原因是圖中內(nèi)環(huán)境中存在著緩沖物質(zhì)物質(zhì)．
（4）嘗試構(gòu)建人體肝臟內(nèi)體液間O2、CO2擴(kuò)散的模型（說(shuō)明：在如圖2的圖形框間用實(shí)線箭頭表示O2，用虛線箭頭表示CO2；不考慮CO2進(jìn)入成熟紅細(xì)胞內(nèi)液）．．

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同步練習(xí)冊(cè)答案